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                      如何养成良好的科学品质和思维方式？

1.了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。每个教学单元都有概念的指向和一些支撑概念建立的过程性活动，只有重发了解学生在概念形成过程中的思维变化，才能做出正确判断，并避免客观事实与学生想象混淆，是用想象代替事实，保证观察和实验中活动证据的有效性。

2.指导学生反复进行控制变量的实验。书中多处涉及这类实验，如：溶解的快慢、比较声音强弱、高低的变化等等，在四年级引入控制变量的实验，可以使学生更好认识科学的本质，了解控制变量的实验重要，正确看待误差问题。 

3.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中已经给出了相应的记录表，并提示学生文字、数据、简笔画、气泡图、网状图等记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，在“天气”单元教学中还要指导学生检查较长时间的观察和记录，每周都进行督促和检查。

4.引导学生用准确、恰当词语描述观察到的事实和现象。需要学生进行描述的内容多，甚至是实验过程的描述，如：“描述洗发液在水中的溶解过程”“描述物体是怎样产生声音的”等，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。

5.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确解释。如“天气”单元中，需要学生对记录一个月的天气现象进行分类的统计和分析，还要利用柱状图等作出关于这一季节天气变化规律。