研修总结

               平陆县洪池初中 王欢

教学设计的撰写要考虑以下几个方面：教学目标的制定、教学方法的选择、教学过程的安排、教学对象的现有的知识水平和能力、教学评价。

(一)教学目标，教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到，也就是学生学什么的问题。

（二）教学方法选择

其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤，也就是学生如何学的问题

(三)教学过程

众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题

（四）学生现有的知识和能力水平是我们教学的重要依据之一，只有了解了学生现有的知识水平才能根据最近发展区设计适合学生能力的教学内容，这样才能取得更好的教学效果。

春

一、本课知识点

（1）作者朱自清的文学常识

（2）重点字词，字音、字形和字义的识记

（3）学习如何理清文章的结构

（4）学习本课描写景物的方法，运用修辞手法、按照一定的顺序、融情于景的写法

（5）作者的情感

二、知识点及学习方法分类

作者和重点字词的识记，以学生自主学习为主，结合课下注释和工具书自学。

（2）小组合作讨论：理清文章的结构；探究景物的特点及写景的方法；赏析修辞手法的句子

（3）教师讲解：对于景物描写的顺序，学生探究有一定的难度，重点讲解这一部分。

（4）教师点拨：本篇文章朗读的注意事项需要教师的点拨。赏析修辞手法的句子怎样赏析，表达规范需要教师点拨。作者通过写景表达什么样的感情也需要教师点拨。

三、课堂重点讲解内容：

文章3—6段写景的角度与写景的顺序；文章中运用了多种修辞手法来写景，修辞手法的赏析重点讲解。

第一课时

教学目标：

1、学习并积累文中出现的生字词

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连，

3、理清行文思路

教学重难点

理清行文思路

教学过程

一、导入

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）

二、自主学习，走进作者

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。

三、自主学习，结合课下注释和工具书

（1）自由读文章，扫清字词障碍

朗（lǎng）润 鸟巢（cháo） 钻（zuān）出  婉（wǎn）转

嫩（nèn）绿 稀疏（shū） 眨（zhǎ）眼 抖擞（sǒu）

酝（yùn）酿（niàng）   披蓑（suō）戴笠（lì）

捉迷藏(cáng)  应和(hè)   笼(lǒng)着一层薄(bó)

烟黄晕(yùn)   蓑(suō)衣   水涨(zhǎng)

（2）理解词语含义

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。

水涨zhǎng起来：涨: 水位升高。

赶趟tàng儿 ：凑热闹。

散sǎn在草丛 ：零碎的；    散（sàn  分散）

“吹面不寒杨柳风”：春风吹在脸上，没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚《绝句》，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”， 杨柳风：春风。

酝yùn酿niàng：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

巢：鸟搭的窝。  

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。

卖弄nòng  ：有意显示炫耀自己的本领

宛wǎn转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。

应yìng和hè     应： 呼应。

嘹liáo亮：亦作“ 嘹喨 ”。声音清脆响亮。

黄晕yùn ：昏黄不明亮。

烘托：hōng 衬托：

披着蓑suō ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。

戴着笠lì ：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。

静默：宁静沉默；不发出声音。

抖擞sǒu：振作

“一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”

工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”

盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。

花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

四、听录音朗读课文

（1）播放录音，全班一起静听或跟录音朗读。跟着音乐一起朗读课文，注意朗读的语调、停顿、感情。放松心情，想象春天就在我们身边。

（2）播放音乐，创设舒缓的情境，全班朗读课文，教师给予评价。

请学生分段朗读，教师给予评价，指出优缺点。

教师点拨：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。

五、小组合作探究，理清作者思路，分析课文结构

1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？

明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。

2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？

明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？

明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。

示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。

春风图——这是一幅温暖和悦的画面，可配“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

春雨图——这是一幅安静和平的画面，可配“细雨鱼儿出，微风燕子斜”

4、春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？

明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。

示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)

六、小结

这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。

七、布置作业

各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。

四、板书设计

春

第二课时

教学目标

1、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。

2、学习作者细致观察景物，多角度描写景物，理解寓情于景的写法

3、准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

教学重难点

1．品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)

2．学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。(难点)

教学过程

一、导入

上课之前，请回忆上节课内容，闭上眼睛，想象春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。

二、小组合作讨论，深层探究

把握景物特点，理解作者的情感

比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。

2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？

明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。

三、小组合作讨论，品味优美的语言

1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？

教师点拨：赏析修辞手法的句子时，先明确运用了哪种修辞手法，再指出运用这种修辞手法有什么作用。

(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。

(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

赏析：运用拟人的修辞手法，把百花争春、百花争艳的景象写活了。

(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。

像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

温暖和柔情。

“像牛毛，像花针，像细丝”

牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。三个比喻生动形象地表现了春雨的细密、闪烁、绵长。

(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

赏析：运用排比和比喻的修辞手法，描写了花之多。花之艳。

在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?(比喻、拟人、排比)

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。

春天是新的，春天有旺盛的生命力:"春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。"春天是美的，是活泼生动的:"春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"春天是健壮有力的:"春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。"从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。

(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。

(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。

3．结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？

明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。

4、着眼于全文，结合文章最后三段，谈一谈，作者在文中表达了什么情感？对春天的喜爱和赞美之情。

四、教师讲解，分析写景角度

1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)

2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？

明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。

4．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。

五、小结

写景散文的特点。

（1）要选取有代表性的景物；（2）要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；（3）在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；（4）要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

六、课堂练习，写法探究运用

本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。

示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！

七、板书设计

运用修辞手法

怎样写景     多种感官进行描写

按照一定的顺序写景