我们如何进行有效的教学 

 一、有效教学的思想 • 有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心是以学生有无进步和发展作为衡量教学效益的唯一指标。有效教学的提出旨在提高教师的工作效益，是一种现代教学理念。 一、有效教学的思想 • 有效教学是一种在科学理论指导下进行的教学实践活动，它体现了教学的科学性。有效教学更多地关注可测性或量化，这就要求教学的目标是可观测的行为、可以评量的标准。 一、有效教学的思想 • 与此同时，有效教学也是一种教学艺术。 有效教学需要教师具备“课堂调控能力”与“反思意识”，要求每一位教师在课堂中能认识到自己的教学行为对学生的发展正在发生怎样的作用，对学生学习效果起到怎样的影响，及时对自己的教学进行调整； 在课后能不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“ 什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有更好的方法让我的教学更有效？” 二、辅读学校进行有效教学的意义 • 新课程的要求 新课程提出了明确的指导方向“以社会适应能力为核心”。通过各类课程培养学生适应社会生活所需要具备的知识、技能、情感、道德水平以及相应的能力。 

二、辅读学校进行有效教学的意义 • 学生的发展要求 • 特殊学生学习内驱力降低、自主学习能力不强，有效教学的理念关注学生的学习所获，追求教学效益，必然促使教师教学准备日益充分，教学技能不断娴熟，教学反思不断跟进。 • 特殊学生差异大，有效教学理念促使教师关注每一位学生的进步，每一位学生在课堂所得，促使教师在教学设计与课堂实施时心里装着每一位学生、眼里有每一位学生、脚步走到每一位学生身边。 • 特殊学生的学习经常反复，有效教学理念促使教师对教学过程进行科学地设计，有序递进、循环往复，力求教学效益的稳定性，学生真正有所学、有所获。 课堂教学：学校教育的主阵地 • 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。

 三、辅读学校提高教学有效性的途径 1．精心设计——加强教学整体规划的意识 教学设计是教师为教学而筹划的一张蓝图，需要制定出目标、过程以及达到目标的方法与手段，包括预测可能遇到的困难并思考解决的方法。 其实教学设计，也就是我们教师平时的备课。 教学设计 • 备学生 共识：班级中十多个学生各有各的障碍，学习起点与能力差异都很大，备课的时候要备学生的学习起点，为不同学生制定合适的目标。

 教学资源：国家的轻度智障教材、卢湾辅读学校的中重度校本教材、北京海淀培智学校的校本教材、上海普校的新教材等等。 • 两个依据： • 一是必须在分析本班学生学习能力的基础上进行。 • 二是依据辅读学校课程纲要的要求，对学生的学习内容进行整体规划。 备教材、备教法 – 对教学内容本身进行研究，把教材内容吃透，这样才不会出现教师教学时对教材本身一知半解的现象。 – 在教学前对教法进行设计，采用适合智障学生身心特点的方法，以激发他们学习兴趣，并有助于他们对教学内容的理解与掌握。 课堂教学的实施 • 有效组织——教师对课堂的掌控 （导入、新授、练习等环节的节奏；教学组织的形式） • 有效提问——有启发、有挑战，提供成功感 • 关注生成——教育机智 ——教师在展开教学各个教学环节时，往往过多的关心完成自己的教案，很少考虑学生的需要和学生的生成。 课堂教学的实施 • 教学导入时间一般在5分钟左右。 • 导入的方式可以是复习导入、直接导入、游戏导入等。 • 教学导入要简洁，揭示课题，激发学生学习的愿望。如生活课《整理书包》，教师用媒体呈现每一位同学书包的照片，引起学生极大的兴趣与关注，照片中凌乱的书包激发他们自己动手整理的愿望，教师很快就切入了教学主题“学习整理书包”。 课堂教学的评价 • 评价不是简单地反馈做得“好与不好”或“正确与不正确”，它是一种价值判断，更是一种教学导向。 • 评价具有激励、引导、调控教学的作用。 • 评价是师生共同参与的，评价的过程是师生共同发展的过程。 • 辅读学校的教师需要具有服装设计师般的眼力，为智障学生量体裁衣、精心缝制 。 • 精心、用心、潜心去研究教学、研究学生，教学有效性的理念会在我们辅读学校生根发芽，开出灿烂的花朵。