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   常规的题海战术已经难以培育出核心素养人才。美国在培育具有核心素养的优质人才时，力图做到教学设计与课程匹配，由教师引导转向学生独立应用、说明和解释，发展批判性思维和问题解决能力。要求物理教师在教学过程中以学生为本，参照每个学生的现有知识和经验，满足他们个体差异性需要，使每个学生的物理能力都得到提高与发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对物理核心素养的掌握。我们在教学改革中，需要倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的实验兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好学习环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。 创建物理实验学习实践、人力支持和物理环境，这将有助于学生物理核心素养的教与学；支持专业的学习社区，这将使教育者能够进行合作、分享最好的实践及在课堂实践中整合核心素养；使学生在有意义的真实世界中学习成为可能；允许公正地使用优质的学习工具、技术及资源等。

   在我国教育整体改革的背景下，应当注重在教育教学中渗透学生核心素养培养的教育工作。初中生正处于初步完善人生观、价值观的阶段，提升学生的核心素养有助于学生正确人生观、世界观的形成。教师在日常课堂教学中教授给学生知识固然是重要的，但是另一方面也要积极培养学生的核心素养，进一步完善学生的学习方法，使得学生的综合素养得以提高。在初中物理的教学中，教师如果希望学生掌握某些部分的知识，就应当将核心素养教育与物理课程教学相结合，并通过一定的教育教学方法将二者有机融合。也就是说，初中物理教师应当将所教授的具体课程内容与学生的素质教育相结合，并将核心素养渗透作为较为重要的一部分。

   总之，学生学习物理不仅仅是学习物理知识，更重要的是学习物理思维和方法。而物理老师首先要爱物理、爱实验、爱思考；要有良好的师德师风，做学生的榜样；要有扎实的教学功底，为有效的学习服务；要有欣赏的眼光，看待每一个孩子的点滴进步；要激励学生唤醒求知欲望，促进终身发展，为物理可持续的有效学习保驾护航。