统编语文四年级上册第六单元批注策略《牛和鹅》教学设计

铜川市新区裕丰园小学   杨文莉

教材分析：

   《牛和鹅》选自统编教材四年级上册六单元的18课。这个单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素是学习批注阅读的方法。如何在教学中理解编排意图，将语文要素与解读文本结合起来找准文本的教学价值？是本课教学要思考的要点。

学情分析：

1、四年级的学生在以前的学习中已经会用一些简单的勾画批注来圈画出自己喜欢的句段或重点词语；但是学生对于“批注”这个名称还比较陌生的，对于 “批注”的方法还不够了解。

2、对于在做“批注”时运用的符号也需要进一步学习。

教学目标：

1.识记“谓、拳”等10个生字，会写 “甚至、顽皮”等14个词语。

2.知道可以从那个角度给文章做批注。

3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅时鹅和鹅袭击我的心情。

教学重点：

知道可以从那个角度给文章做批注。

教学难点：

能借助相关词句，体会“我”见到鹅时鹅和鹅袭击我的心情。

教学过程：

 一、出示图片导入课题。

1、出示“牛”和“鹅”图画。

师：生活处处是学问，生活处处会给人带来思考，作者就围绕牛和鹅，写了什么内容？

2、 出示课题：18牛和鹅

二、整体感知，学习“批注”。

     1.读课题，明确学习要求。

    （1）在你的记忆里，牛和鹅有什么不同？在作者的记忆里呢？让我们走进课文，去好好读一读。

    （2）出示自学提示：

     通读全文，标出自然段。

    勾出文中的生字词，多读几遍，遇到不懂的词语联系上下文想一想，再和同学讨论讨论。

    想一想：课文主要写了什么？读了课文你有些什么感受？

2、出示文本中带有5处批注的原文，认识“批注”。

请同学们读一读写了些什么呢？小结：阅读时有疑问、有感受都可以写在文章的旁边，字要写得小而整洁。这样的阅读方法有个名字叫——批注。今天我们也要用这样的方法来读文章。

  3、重点品读，尝试“批注”。

 品读一：“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”（学习在哪儿批注，如何批注。）

 （1）把句子读通顺、读准确。

 （2）思考：“扳”字，左边提手旁，右边一个“反”，什么意思？从“扳”的是牛角，从中你读出了什么感受？

 （3）别让读书的感受溜走了，勾出这句话，还可以标出句中重点词，把感受写在旁边的空白处。

 （4）学生交流自己的批注，分享感受。

品读二：“这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”（学习多角度去感受，去批注。）

（1）朗读这句话。

（2）当胸的衣襟在哪儿？被鹅咬住当胸的衣襟会是什么感觉？

（3）“啪嗒啪嗒”、“吭吭”这两个象声词能去掉吗？加上它们又给人怎样的感觉？

（4）学生批注感受并交流分享，体会从“鹅”和“我”的角度去体会，感受是不一样的。

（3）学生批注感受并交流分享，体会变化角度，感受就丰富起来，对文章的理解也更深入了。

4、学习小结：

我们一边读，一边把有意思的句子用横线勾出，把重点词语用圆圈标出来。我们试着从不同的角度去感受，还可以变化角度去感受，然后，把我们丰富的感受写在旁边的空白处。把感受写在旁边叫“旁批”，写在结尾叫“尾批”，写在开头呢？是的，批注的方式很多，如果你喜欢还可以在课后查找资料，进一步认识它。希望你能继续用批注的方法去阅读课后链接，更多地了解牛。当然，也可以用这样的方法去阅读更多的课外书籍。

三、作业：

请同学们课后继续阅读5---8自然段，了解“我”为什么改变了对牛和鹅的态度？自己试着在感受深刻的地方做批注。下节课大家进行交流学习。