乡愁

余光中

【学习目标】

1. 通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。

2.感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握使人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。

3.体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。

【学习重难点】

重点：诵读诗歌，把握诗歌中出现的意向，领会其象征意义。通过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达出的怀乡思国之情。

难点：抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。

一、创造情境、导入新课

   课前播放歌曲《想家的时候》

 中国是一个诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一阵轻风，每一颗雨滴，都会牵动游子的离别情绪，都会勾起对故乡的无限眷恋。许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。

第一环节【自学互助】

检查学生对作者作品的了解情况。指名展示自学互助情况。

走进作者——首先让我们一起走进作者余光中。下面，我们来检查以下同学们的互助自学的成果（课件展示1）

余光中(1928～)当代诗人、评论家、散文家、翻译家。祖籍福建永春。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。1972年，当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。但是很多台湾人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陆。余光中在大陆生活了二十余年，二十多个的故园情怀，大陆是他灵魂的家园。“已恨海峡相阻隔，海峡还被云幕遮”，乡愁是他不变的情结。正是在这样的背景下，诗人写下了柔情而又不失真挚的《乡愁》。

二、深情诵读，读出诗韵

我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。好，下面让我们一起奏响第一乐章：深情诵读——读出诗韵，感受诗歌音乐美。请大家欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，老师要求大家注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。（课件展示2——学生欣赏）

第二个环节——【展示互导】

朗读展示互导

1.学生先自读本诗，熟悉诗歌内容。

2.指名读，师生共评。（在这个环节里，学生读，老师还要通过范读课文，指出节奏和重音的处理原因。）

引出本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：（看屏幕）

第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。

乡愁

    小时候

    乡愁/是一枚//小小的邮票

    我/在这头

    母亲/在那头

    长大后

    乡愁/是一张//窄窄的船票

    我/在这头

    新娘/在那头

    后来啊                   （“啊”轻声）

    乡愁/是一方//矮矮的坟墓

    我/在外头              （语调稍微提高）

    母亲/在里头          （语气要转激烈，“在里头”可拖音）

    而/现在                   （语气转平和）

    乡愁/是一湾浅浅的//海峡

    我/在这头

    大陆/在//那头        （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

   让学生自由朗读，然后学生个别示范。让学生结合要求进行评价。

三、细腻品读，读出诗境

过度语言：当我们的耳畔响起这揪人的旋律时，当我们凝神聆听这声情并茂的朗诵时，我们的心中油然而生出的是一种淡淡的忧伤与惆怅。下面让我进一步走进诗歌，感知诗意。

第二个环节【展示互导】——（二）诗意理解展示互导

1.请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四小节的内容。

第一节：母子_______________;第二节：夫妻______________________

第三节：母子_______________;第四节：家国______________________

2. 找意象：要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的乡愁 ？

3.描画面：一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画，不少于150字。

    （课件展示）

    教师示范一：

    “夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：‘妈妈!’可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?”

    教师示范二：

    深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

    请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。

学生结合写作要求进行评价。

4.悟感情：这些意象具体表现了作者怎样的情感？

四、优美解读，读出诗情。

【质疑互究】

1.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

    明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。

2.全诗共四节，在结构形式上有何特点？

    明确：①“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。②“乡愁是……”的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。③ “这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。

请同学们从诗歌中找出最喜欢的词语或句子，前后左右，一边讨论，一边圈点批注。要做到手中有笔，心中有书。（课件展示）

3. 通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从意象、结构、音韵、情感等方面去欣赏。

4.整首诗，赋予“乡愁”怎样的含义？

【检测互评】

甲文：乡愁（节选）

后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头

而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头

乙文：

天净沙.秋思

马致远

枯藤老树昏鸦 ，小桥流水人家，

古道西风瘦马 。夕阳西下，断肠人在天涯。

1、乡愁本是一种抽象的情感，但以上两首作品都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、（     ）、（     ）等物象上，乙曲则寄托在（    ）、（      ）、（      ）等物象上。

2、甲、乙两首作品所抒发的感情上有何异同？

3. 诗意地仿写

乡愁是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼。不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当明月升起，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你就是那凭栏而立思念家乡的游子，你又会怎么抒写乡愁呢？

总结提升：

诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！（课件展示）

     让我们一起再次通过朗读吟诵，来体会诗歌中所蕴涵的崇高的情感。（学生齐读）

    很好。老师想用一首歌来结束这篇课文，请同学们静静聆听一分钟，再次体悟余光中“思家念国”的愁绪!（课件展示）