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教学

目标

1、自主学习生字词，会读、会写会运用，读通课文，了解课文主要意思。

2、通过小组学习等方式，了解课文是围绕中心选择哪些事例来写“盼”的，理清课文脉络；

3、通过自读感悟和交流，初步体会“我”情感的变化，重点学习写“盼”心理活动的写法。

教学

重点

学习课文围绕中心选择事例的方法，感受文章鲜明、生动的语言，以及这样写的好处。

教学

难点

学习课文围绕中心选择事例的方法，梳理课文脉络。

设计

理念

采用讲授法、讨论法、读书指导法和演示法相结合的教学方法，引导学生通过自主学习课文和同学谈论交流等方式发现问题、提出问题、解决问题，学生在学习的过程中要加强朗读，做到“以读促情、以读感悟”。另外，教师配合运用多媒体课件展示和板书等方法来促进课堂教学。

教具学具及网络资源的准备

    1、预习提纲

（1）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）查资料，理解文中生字新词。

（3）再读课文，思考：课文的主要内容是什么？

2、多媒体课件

教学过程

教学

环节

教学

内容

教 学 活 动

设计意图

1

铺垫

孕伏

 1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文。（出示课题）

通过预习，你知道文中的“我”盼什么吗？

预设：盼下雨、盼穿新雨衣

2、“我”为什么这么盼穿雨衣？请快速浏览课文，找找相关句子。（出示相关的句段。）评价正音。

3、你见过斗篷吗？指名说。出示相关的图片。

瞧，这就是最初的斗篷雨衣——蓑衣，这是后来的斗篷雨衣。

4、出示带袖子雨衣，借机介绍时代背景:这篇文章是作者铁凝1980年发表的，距离今天将近40年了。这样的一件透明的、带袖子的雨衣在当时很与众不同，所以我格外喜欢。

5、借机出示词语：斗篷  袖子。我们一起读读这两个词语，记住雨衣的样子。   提醒“篷”是后鼻音。

6、你能读读这段文字，读出“我”对雨衣的喜欢之情吗？指名读1、2小节。教师评价。

2

探究新知

    （一）理清课文脉络，了解围绕中心写了哪几件事例

1、过渡：有了新雨衣就有了期盼，作家通过哪些事情写出了小姑娘内心的“盼”？

2、请大家拿出预习单，和同桌交流，互相补充。

出示：默读课文，想想课文是通过哪些事情来写“盼”的？

3、指名小组全班汇报交流（投影讲解）

导入：谁愿意上台分享一下你和同桌交流的内容？

指名投影介绍，结合投影全班交流:。

（1）引发讨论补充：对于他说的事件，你有什么不同的看法吗？谁还有要补充的吗？

（2）预设：

盼下雨：哪一小节写的这个内容？能不能用一个词语概括这部分内容？——盼下雨

盼出门：这一部分非常详细，用了11个小节来写（5到15小节）这一部分用了什么形式来写？（对话）能不能用一个词语凝练这部分内容？——盼出门。请名写下板贴。

盼雨停：盼出门成功了吗？那我又盼望什么？——盼雨停。请名写下板贴预设：如果学生不能发现“盼变天”——我们再来看看，在盼下雨之前“我”盼什么？读读第3小节第一句。用一个词语概括就是——盼变天。请名写下板贴。

盼雨再下：17小节写了什么？雨已经停了，我盼望——雨明天再下。用一个词语概括就是——盼雨再下。请名写下板贴。

（3）理清事件：盼变天——盼下雨——盼出门——盼雨停——盼雨再下。

4、结合课件小结：看，课文围绕“盼”这一个中心，选择了“盼变天——盼下雨——盼出门——盼雨停——盼雨再下”这几件事情具体来写，盼的内容变得更加立体、更加丰富了。

（二）找出写心理活动的句子

过渡：让我们继续走进文本去感受雷蕾内心丰富的情感。

1、请一同学读一读自学要求。出示要求：

（1）默读课文，思考：课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，请找一找，并勾画出来。

（2）同桌交流找到的句子。

2、指名朗读相关句子，纠正字音，指导读流利。

导入：同学们读得很仔细，请选择一处读给大家听听。

预设：嘟囔——你能再学学怎样嘟囔吗？

瞟——“瞟”这个字音你读得很准。

（不熟练的地方再找学生读，指导读通顺。）

小结：同学们默读时很细心，朗读比较流利，让我们初步感受到了蕾蕾的心理变化。

3、作家对蕾蕾“盼”的心理描写有很多精彩之处，请选出你认为写得生动的两处，想想这样写的好处，和同桌说一说。

教师行间巡视，关注比较好的孩子，简单交流。

3

巩固练习

学习“盼变天”部分，感悟体会（第3小节）

1、过渡：**同学在阅读时能发现文字背后的奥秘，是因为能够换位思考，我也喜欢用这个方法读书。下面我把这个方法分享给大家：

2、介绍方法：阅读时可以问问自己。出示：

假如我是作者，我想告诉读者什么？我是怎样写的？

换位思考，可以帮助我们体会到作者是怎么表达的，感悟会更深刻。

3、出示第三小节：我们就用这个方法阅读“盼变天”部分。读这段话时，带着这两个问题阅读，相信大家会有更深的感悟。

学生默读批注。

3、采访交流、感悟语言

4、让我们带着理解一起读读这段话——全班朗读第3小节。

小结：从这些生动的描写中，我们可以感受蕾蕾丰富又真实的心理活动变化。这就是语言文字的魅力。

4

课堂

总结

刚才我们一起学习了“盼变天”部分，和作者来了个心灵对话。下节课我们继续用这种方法深入探究，感受作者的心理变化。

作业

设计

一、辨字组词。

袖（      ）   用（    ）    嚷（    ）   蓬（    ）  

柚（      ）   甩（    ）    壤（    ）   篷（    ） 

崩（      ）   宿（    ）    涡（    ）   翼（    ）

蹦（      ）   缩（    ）    锅（    ）   冀（    ）

二、在括号里填上合适的词语。

（      ）的纸盒子  

（      ）的新雨衣   

（      ）的天

（      ）的云彩    

（      ）的空气     

（      ）的玻璃

三、缩句。

1.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。____________________           

2.路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。____________________                   

板书

设计

16、盼

盼变天        盼下雨

盼出门   盼   盼雨停         

盼雨再下    

检查

指导

教学

目标

 1、通过自读感悟和交流，体会“我”情感的变化，重点学习写“盼”心理活动的写法，体会这样写的好处。

2、继续用“阅读时问问自己”的阅读方法，换位思考，体会文章的表达方式。

3、学习5到15小节“盼出门”这个细节，感悟对话语言的浅显简练、通俗易懂、生动有趣，对推动情节的发展的作用。

教学

重点

    学习课文围绕中心选择事例的方法，感受文章鲜明、生动的语言，以及这样写的好处。

教学

难点

    通过自读感悟和交流，体会“我”情感的变化，重点学习写“盼”心理活动的写法，体会这样写的好处。

设计

理念

采用讲授法、讨论法、读书指导法和演示法相结合的教学方法，引导学生通过自主学习课文和同学谈论交流等方式发现问题、提出问题、解决问题，学生在学习的过程中要加强朗读，做到“以读促情、以读感悟”。另外，教师配合运用多媒体课件展示和板书等方法来促进课堂教学。

教具学具及网络资源的准备

  多媒体课件。

教学过程

教学

环节

教学

内容

教 学 活 动

设计意图

1

铺垫

孕伏

1、同学们，上节课我们学习了《盼》这篇文章，还记得作者围绕“盼”这一中心写了哪几件事情吗?

指名说，出示，板贴。

2、上节课我们学习了“盼变天”这一部分，还学习了一种阅读方法——阅读时问问自己。

ppt出示方法：假如我是作者，我想告诉读者什么？ 我是怎样写的？

3、导入：这种方法可以让我们和作者进行心灵对话，体会表达方式的妙处。这节课我们继续用这种方法探究蕾蕾的心理变化。

2

探究新知

    学习“盼出门”部分（5到15小节）

导入：看看这几件事情，作者写的最详细、最有趣的是哪件事？（盼出门）

1、出示要求：（1）自读5-15小节，思考作者怎样写“盼”的；

（2）找出你认为生动的两处，想想这样写的好处，并做批注；

（3）小组长带领组员在小组内交流。

2、指名交流采访

预设：

（1）“妈妈！”我嚷着奔进厨房。

——“妈妈”后面你想说什么？为什么不说？

你为什么用感叹号？（迫切穿雨衣）

怎样是“嚷”？师生分角色读。

（2）“可是……还差半个小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

——作家你好，省略号后面你想说——？

怎么嘟囔?你来学学。你这样说时心理怎么样？

（3）“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？” 我央求着。

——你为什么用了两个“特别”？（我心里越来越着急，于是开始想办法） 分角色读悟

（4）“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

——你为什么开始撒谎？（我心理更加着急，开始编理由、找借口，甚至说谎。）

（心理描写、语言描写、动作描写相结合，写出“我”盼望出门找借口的可爱。）

（5）“你没说，爸爸可说过。”

——我又开始说谎。说谎时我心里——

这样说谎的蕾蕾你讨厌她吗？为什么？（这样感觉更真实，人物的形象更加饱满和立体，蕾蕾的可爱天真也跃然纸上。）

3、同桌再分角色读对话，感悟人物心理变化。

4、总结：我们来看这组对话，为了穿新雨衣出门，“我”的心理发生了变化，语言也在变化，“我”和妈妈的对话就像一层层的波浪向前涌，故事也越来越有趣。

5、再读这组对话，你还发现了什么？（语言通俗易懂、贴近生活等）

3

巩固练习

    学习环境描写部分

1、过渡：通过对话语言我们感受到蕾蕾内心的情感起伏变化，大家再读读其他部分，看看作者还关注了什么？

2、指名说，相机引出：环境描写

3、指名读，相机出示

第4小节

第17小节

4、指名说说自己的体会。

——你为什么用如此多的笔墨来写景色？

——表面看你在写景色，其实是？

（烘托“我”内心的着急，渲染了文章的色彩）

5、小结写法：这种寓情于景、情景交融的写法，为了烘托“我”对下雨、穿雨衣的渴盼。

4

课堂

总结

    体会品读“我”如愿以偿的快乐

1、出示18——20小节

2、自己朗读体会我的喜悦之情；

3、指名读

4、齐读

作业

设计

     四、选词填空。

指引  引诱  逗引

1、雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（      ）我出去。

2、多亏老班长为我们（      ）了正确的方向，我们才能这么快走出草地。

3、在金钱的（      ）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。

五、在句子中的括号里填上合适的关联词语。

1、（      ）这件雨衣上有袖子，（    ）可以伸出手来想干什么就干什么。

2、（      ）我一直找借口想出去，（    ）到底也没有得到妈妈的允许。

3、（    ）妈妈说得都对，蕾蕾（      ）认为妈妈是在故意为难她。

六、读句子，联系课文回答问题。

1、“天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”

“我”想的是______________________

2、“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是______________________。

板书

设计

                    16、盼

盼变天       盼下雨

盼出门   盼   盼雨停         

盼雨再下 

反思与案例分析

检查

指导