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总第______课时

课题

口算除法(1)

课型

新授

第_1_课时

主备人

李雁炜

成员

李雁炜   

教

学

目

标

1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

教学

重点

探究并掌握用一位数除的口算方法。

教学

难点

弄清用一位数除的算理。

教学

准备

教具准备

教学媒体、教具

学具准备

练习本

教法

学法

讲授法、小组合作法

教学

步骤

教学过程设计

个性化备课

1、教学导入

1.出示。

6÷3       12÷6       16÷4       24÷3       36÷9

32÷8      72÷9       64÷8       49÷7       80÷4

2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?

(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)

2、探究新知

教学例1。

1.课件出示教材第11页例1的情境图。

师：从这幅图中，你获得了哪些信息？

2.出示例1问题。

3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。  

［板书课题：口算除法（1）］

4.提问：60÷3等于多少呢？  

学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=60          60÷3=20。  

（2）6÷3=2            60÷3=20。  

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）

（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）

（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）  

教师结合提问和学生的回答板书。

(4)反馈练习。

教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。

7.想一想：600÷3=

（1）鼓励学生先独立思考，然后在小组内交流。

（2）反馈时多让学生说说算理。

课堂

小结

本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁 移能力。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。教学时积极采取措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。同时重视算理表述，培养学生数学语言的表达能力。教学时不仅要关注学生是否正确计算出结果，还要重视和引导学生用数学语言表述口算除法的过程，因为它是计算过程的提炼和升华。在这个过程中，教师创造条件，给学生一个轻松的学习环境。

分层

作业

设计

1.完成教材第11页“做一做”。

    先让学生在教材上独立完成。

    指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。

2.完成教材练习三的第1题。

组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。

 3.完成教材练习三第2题。

分析题意，独立解答。

板书

设计

6÷3=2

60÷3=20

600÷3=200

教学

反思