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（试点学校）魏县第一完小信息化校本研修方案
市县区
邯郸市魏县
学校
魏县第一完小
学段
小学

校长姓名
白科章
职称
中学高级
联系电话
13931068381
微信号
13931068381

学校信息化管理团队成员
姓名
职务（职称）
混合式校本研修工作中的责任分工

白科章
校长（中学高级）
负责信息技术2.0应用能力提升工程的全面工作

黄全新
副校长（中学高级）
教师发展

申俊杰
副校长（小学高级）
硬件建设

杨海永
副书记（小学高级）
督导评估

张亮
信息处主任（小学高级）
负责硬件建设，技术支持

梁振华
信息处副主任（小学高级）
负责硬件建设，技术支持

王晓晓
师训处主任（小学高级）
负责教师线上研修与线下培训

刘智慧
政教处副主任（小学高级）
负责教师线上研修与线下培训

李少敏
教务处主任（小学高级）
负责课堂追踪，负责培训成果向课堂教学的转化

李  洁
教科室主任（中学高级）
负责课堂追踪，负责培训成果向课堂教学的转化

段静洁
分校校长（小学高级）
负责课堂追踪，培训成果向课堂教学的转化

苗荣
分校副校长（小学高级）
负责课堂追踪，培训成果向课堂教学的转化

郭莎莎
教师（小学一级）
负责信息技术应用能力成果展示、经验交流

陈艳敏
教师（小学一级）
负责信息技术应用能力成果展示、经验交流

李  蕾
教师（小学一级）
负责定期编写研修简报、编写校本课程

闫战领
考核办主任（小学高级）
督导考核

现状诊断
信息化教学环境
学校能达到多媒休教学环境，但距离混合学习环境及智慧学习环境还有一定差距。之前配备的班级多媒体存在使用不方便的情况。

信息技术与学科教学融合情况
多媒体课堂教学多应用于公开课、示范课、汇报课等，但常态教学过程中大部分教师仍然以传统方式准备为主，信息技术应用为辅，课堂教学信息技术应用与教学融合程度现状不太乐观，教师的微能力面临提升。

教师信息化教学应用能力
90%的教师能或多或少采用多媒体教学环境教学，课堂上使用PPT、微课、展台的较多。其他信息技术资源在教学中的使用只是点缀，信息技术设备与资源应用较随意，未纳入常态化。

聚集问题
本项目可以解决的问题
以先进的教学理念为指导，有效措施促进信息技术和课堂教学深度融合。

整校推进项目目标
描述教师信息技术应用能力提升后的表现
实现教学手段多样化。依托学科教室、创新实验室等各种新型教学环境，利用智能移动终端、VR、AR、人工智能（AI）等新型教学设备，探索跨学科学习（STEAM）、创客教育等新兴的信息化教学模式，实现教学方式的多样化。促进学生信息素养、创新意识和实践能力等核心素养的全面提升。实现教研方式网络化。创设融合备课教研、数据采集分析、设施设备应用和管理机制为一体的教研环境，利用备课教研系统，结合区域教研数据，实现基于网络的集体备课、评课与议课。建立线上线下相结合的教研模式，即时提出、诊断并解决教学问题，教师专业成长飞速提升。教师利用现有平台注册的教师空间，积极参与网络协同教研。实现教学全程智能化。教师依托国家和省级教学平台，实现云端优质资源智能推送，助力精准备课和有效导学；以贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价为载体，促进数据支撑的针对性教和个性化学，实现多元化交流互动、即时化评价反馈，着力打造智能、高效的课堂；基于线上线下作业测评系统，实现对学生作业和测试的自动批改与分析。利用师生教与学行为的伴随式数据采集与大数据分析工具，完成科学的学习诊断和教学评价，实施个性化的学习辅导，实现因材施教，教学质量全面提升。

信息技术与学科教学融合的表现

探索“互联网+”智慧教学模式。开展信息化环境下的职业教育教学模式创新研究与实践，大力推进信息技术与教育教学深度融合，着力打造“互联网+”智慧课堂，优化人才培养模式，建设适应信息化教学需要的专业课程体系，用信息技术改造传统教学。推进网络学习空间的建设与应用，加强教与学全过程的数据采集和效果分析。开展远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，提高教育教学效果与人才培养质量。

推进策略

学校项目启动会的安排

（一）第一阶段：动员阶段(2019年9月20日--10月31日)
1、宣传动员，组织摸底，成立学校信息技术2.0应用能力提升工程组织机构。
2、全休参训教师在河北教师教育网登录，进行线上研修和微能力“诊断测评”。
（二）第二阶段：组织实施培训阶段（2019年11月1日—2020年6月30日）
1、首批参加“河北省信息技术应用能力提升工程”研修项目的培训团队指导教师线上、线下研修。
2、聘请名师、名家和名校长对相关文件精神和教育前沿理念的解读与引领、开展教师微能力应用培训。（每天下午放学后一小时）
3、组织对全校学科教师开展相应培训学习活动。学校的教研组长、名师、骨干教师实践案例展示。结合研修开展信息技术2.0应用和校内专项竞赛活动。按照上级要求组织参加各级信息技术应用能力提升专项比赛活动。
（三）第三阶段：总结阶段（2020年７月１日—12月31日）
1、完成全体教师学校考核和评价。
2、完成上级相关工作总结。
3、资料收集整理。

选学选测设计（三个环境四个维度）
教师在多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境中，针对学情分析、教学设计、学法指导、学业评价，运用不同的微能力。

学校推进活动设计
1.聘请名师、名家和名校长对相关文件精神和教育前沿理念的解读与引领，使我校教师捕捉新精神、接纳新理念、创新教育教学模式、重塑教育教学与管理风格，从而提高教师引领教师技术使用、创新课堂教学模式与新形势下教育教学管理的能力和水平。2.通过我校先期参加国培的信息团队示范、信息技术应用案例引领、行动研究，使教师真正体验到当前新技术支持下的教学模式创新、信息时代教学、管理与方法创新，从而全面提升教师数字教学的实施能力、教育教学模式的变革能力、学校发展的领导能力。3.通过现场实践、深度体验，使教师感悟到新形势下教育教学发展的新定位、校本研修实施的新思路，信息化建设及创新发展的新模式，从而提高教师全员参与学校信息化建设和信息技术与学科教学创新融合能力。4.通过专家指导、名师互动、成果汇报，使学校的教研组长、名师、骨干教师牢固掌握一套科学有效的信息技术与学科教学创新融合的策略和进一步巩固前一阶段的远程培训研修成果，督促全校教师实现内在的升华，在教育教学实践中消化前一阶段所学的先进教育教学理念、知识技能，促进信息技术与教学深度融合，推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、促进专业发展的能力水平。

教研组活动设计
1.以教研组为单位成立学校各学科工作坊，教研组长为坊主。以每周二、三教研活动时间为集体研修时间，根据线上研修进度安排和任务安排，组织相应研修活动。
2.每次研修活动结束，各工作坊要向学校提交一份情况小结。
3.每次硏修活动，坊主要做好活动情况记录，做好考勤登记。
4.各工作坊主要督促成员按时按要求完成线上研修的各项任务，对每个成员在研修过程中的表现做好记录评价，并做好评优推先工作。
5.领导小组对各工作坊开展情况做好过程性检查督导，及时完成各项任务。

预期成果
形成微能力点优秀成果
以教师信息化教学大赛活动、微课评选活动等为依托，形成微能力点优秀成果；组织学生参加电脑制作活动；同时，学校结合自身实际组织好信息化活动竞赛，以赛促教、以赛促学，形成微能力点优秀成果。

形成校本研修经验
充分利用国家、省基础教育资源应用平台，各级优质课评选、微课大赛等教学教研活动的生成性资源以及丰富多样的校本化资源，汇聚融合形成具有学校特色的教育资源库。紧密结合“双师课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”等，加强学校间的网络交流合作，促进优质学校带动薄弱学校，实现优质教育资源共享。