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小组合作学习的意义及实施关键

一、小组合作学习在教学中的现实意义课堂教学中开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的进发，能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。

1、小组合作学习从学生主体的认知特点出发，巧妙地运用了学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。许多过去课堂上需要教师完成的工作，现在可以由学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到体现，产生了探究的欲望;教师真正成为学生学习过程的促进者。

2、小组合作学习激发了学生创新精神和创造潜能。探究过程中，由于学习者的经验背景的差异，学生对同一问题的理解也常常不同，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。通过合作交流，学生可以利用他人的想法激发自己新的灵感，从而发挥自己的想象力、创造力。

3、小组合作学习增强了学生合作沟通与生存意识。首次采用小组合作学习时，成员之间不知道怎样沟通，怎样合作，不懂得倾听别人的意见，总认为自己是对的。通过几次的磨合，加以教师的引导，学生学会了合作。在相互交流的过程中，充满了温情与友爱。成员之间懂得了沟通、互动、分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，也能使自己得到别人的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质对学生今后的发展是大有益处的。

4、小组合作学习愉悦了学生享受成功的快乐心理。在学习过程中，如果遇到了难题，百思不得其解时，人的心理非常困惑、迷茫，那种求知的欲望就显得十分强烈。这时单凭一个人的力量是不够的，这就得借助小组合作学习，大家共同出谋划策，集群众的力量，大家的智慧。当难题得以解决时，成功的快乐感充满了每个成员的心间，大家共同分享成功带给学生的喜悦。小组合作学习使他们获得了成功的经验。

二、实施有效的课堂小组合作学习的关键

1、建构合理的合作学习小组是实施合作学习的前提。合作学习小组的合理安排对合作学习的成功起着十分重要的作用。因此，教师应重视合作学习小组的分组问题。小组建构模式不能一成不变。教师要动态化变更小组成员，以利于营造活泼气氛、提高小组学习效率，达到组内每一位成员共同进步的目的。

2、制定有效的合作学习规则是有序开展合作的基础。分组后，教师首先要阐明小组的特殊意义，让学生清楚地知晓自己在组内的职责(不同特质的学生可以提出不同层次的要求)，让他们明晰小组合作的意义和目的。其次，每个小组根据需要设小组长，主要职责是对本组成员进行分工，组织成员有序地开展讨论交流。教师要给每个小组下达任务，分配工作。小组长可以轮换，使每位学生都能够得到锻炼和提高。为有效执行组内的学习规则，教师要对学生进行合作技能的教授和训练。教师要教导学生懂得尊重、接受别人的不同意见，学会在合作中进行关系的协调，能取长补短，相互理解，彼此支持。尤其是小组合作学习时，教师要积极培养学生良好的合作学习习惯。

3、建立科学的小组评价机制是合作学习成功的保障。小组合作学习把“时时进步，课课进步，日日进步”以及“横比看表现，纵比看进步”，作为教学评价的最终目标，把个人评价改为小组整体评价。这种组内“捆绑式”评价机制促使小组合作学习形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价机制更科学。当然，在小组评价时也要对个人合作学习的参与热情、发言频率和独创性等作出恰当的评价。这样可在小组内树立榜样，激发组内的竞争，调动每个学生参与的积极性，促进后进生积极向上、努力学习，打消依赖别人的消极心理，使全体学生共同进步，将小组合作学习的优越性发挥到最佳。

4、转换教师的课堂角色地位是合作学习有效的根本。在合作学习过程中，教师首先是合作学习的调控者和促进者。教师要善于观察各组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中出现的问题，并采取积极的调控措施。合作学习中教师是参与者和合作者。教师要深入合作学习小组，把自己当作学生中的一员，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，这样不仅缩短师生间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围，而且师生之间可以充分地合作与互动，以达到教学的最佳效果，实现有效的合作学习。小组合作学习符合新课改提出的“自主合作探究”的教学思想，转变了传统的师生角色，使学生在相互交往中，在共同达到小组目标的过程中，充分开发主动精神，增强自信心，增加动手实践的机会，培养了创新精神和实践能力，使得全体学生的个性和素质得到全面提升。