【初建课】汪乃平固始县沙河中心小学联塘小学                   

                          25、掌声

一、设疑自探：

1. 导入新课：

   1、畅谈“掌声”：同学们，今天有这么多老师来听我们的听课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）真是一群有礼貌的孩子！同学们，你们曾得到过别人的掌声吗？(得过！)当你得到别人掌声时，心情怎样？（高兴、自豪）

   2、教师小结揭题：从你们欢快的声音和眉飞色舞的表情，老师不禁要说，这就是掌声的作用！是啊，“掌声”代表理解、信任、鼓励和赞赏，掌声能带给我们自信和快乐，掌声还能改变一个人的生活态度，甚至是一个人的命运。这节课，我们一块儿学习25课《掌声》。（师板书）

2. 质疑课题：

   师：那么你看到这个课题，你想提出什么问题？

   生：掌声是给谁的？

   为什么有掌声呢?

   谁给的掌声呢？

   师：同学们都很善于思考，那么下面看看老师梳理的自探提示：

      1、读一读：有感情的朗读课文，并思考文中主要讲了一件什么事？

   想一想：英子以前什么样？后来为什么发生了变化？

   议一议：两次掌声分别代表什么？它又告诉了我们什么？

   说一说：你从英子的变化中感悟到什么？

   二、解疑合探

   （一）初读感知

      1、请同学们跟着录音读课文、思考，完成自探提示第1、2题。

   读完课文，谁能告诉老师文中讲了一件什么事？

          课文主要讲了_____女孩_____ 在一次演讲中得到大家的______，受到_____和_____，变的_____、_____。

   细读研讨

   师：请大家认真默读第一自然段，然后告诉老师英子在之前是个什么样的女孩呢？

     生: 自卑，忧郁   （老师板书）

     师：你从哪些词语或句子中能感受到这一点呢？

     生：默默地，早早的， 最后一个离开（教师板书）

     师：是啊！以前，同学们交谈时，小英是多么想    　　，可是因为    　　，她只能    　　；同学们游戏时，小英是多么想    　　，可是因为    　　，她只能    　　；

   看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（指名读）

   同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？（希望英子变得开心，和大家一起玩）你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。

   师：掌声后的英子有了什么变化，成为什么样的女孩了呢？

   生：活泼，自信（老师板书）

   师：那你是从哪体会到的？给大家读出来吧！

   生：第四自然段（老师板书）

   师：真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第４自然段。）

   那是什么原因让英子有了那么大的变化呢？（学生齐答：掌声）

   　哦？真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。

   　师：请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。
     生默读课文，边读边划，师巡视指导。
        研读三句话：
   　生１：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
   　生２：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
   　生３：英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（出示句子按学生找的出示）

   　　（1）师：出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？

   　　　生：
   （2）师出示第二句。
       英子　　　了一会儿,　　　　地站了起来,眼圈　　　。
    （a）师：“犹豫”是什么意思？（拿不定主要）师：英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）师：英子想上去吗？（不想）师：英子不上去，行吗？（不行）师：为什么？请同桌合作讨论并写下你觉得英子此刻心里在想什么。

   英子想：我要是当众走上讲台，同学老师肯定会嘲笑我；可是我老师的话我又不能不听啊。　　
      （b）你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。（语速要慢些，轻些）
    （3）师：出示第三句。在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。　
       英子一摇一晃地走上了讲台。每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们　　　,希望老师　　　。

   师：就在英子万般无奈，无比痛苦的情况下，英子听到了什么？（掌声）掌声响起了几次？那小组讨论下，第一次和第二次有什么不同，并用波浪线画出描写两次掌声的句子。

   　师：第一次在哪？

     生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。（老师出示课件）
     师：“骤然间”你能换个词吗？

     生：突然间

     师：好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
   
    师：你们的掌声想告诉英子什么？

   生：英子，加油！   英子，你可以做到的。 英子，我们看好你。

    是啊！那这样的掌声代表了什么？

   生：鼓励、信任 

   （请女生把同学们的鼓励、信任英子的感动都读出来吧！）
     师：第二次的掌声又是哪一句 ？
     生：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
     师：第一次是鼓励、信任的掌声，那这一次的掌声又代表了什么？

     生：代表了同学们对英子的赞扬。

     师：同学们为什么会赞扬英子？

     生：

     师：同学们想用掌声告诉英子什么?

     生：英子，你很棒！ 英子，你很勇敢！
     师：听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？

     生：英子想说:　　　.谢谢大家的鼓励。  谢谢大家没有嘲笑我。

   但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）

   
    这里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?

   生：读这句话语气应该轻快一些。（嗯，那你来试读一下）
   师：如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？大家找到那句话！

   生：无奈，痛苦，委屈

   师：你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读。

   嗯，看来大家已经领会到了英子的内心变化。

   
    后来英子来信了，让我们一起看看英子都说了什么。（出示）

    学生齐读。

   师：读了英子的来信，大家觉得英子是个什么样的人？

   生：英子非常珍惜别人的关心和鼓励，对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心。

   英子因为一次演讲中得到大家的掌声而发生了巨大的变化。

   4.请大家交流一下你从英子的变化中，感悟到什么呢？

   生：  不能歧视别人，特别是身体有缺陷的同学。

         要多给别人鼓励、赞赏。

         要多关心、帮助别人。

   
   三、质疑再探

   你还有其他疑问吗？提出来大家一起解决！

    预设：如果英子上讲台，大家给的不是掌声，是嘲笑，英子会怎么样呢？

         如果英子以后的生活里遇到被人嘲笑，她该怎么办呢？

   四、运用拓展

   师：生活中，学习上，你得到过别人的鼓励和帮助吗？当时有什

   么感受？当别人有困难的时候，你又会怎么做呢？

   生：

    

   是啊！人人都需要爱，人人都需要掌声。当别人身处困境时，

   不要忘了把“掌声”献给别人；而当你得到掌声时，也要学会珍惜。同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！