【初建课】程文静固始县郭陆滩镇中心小学

《搭石》教学设计

教材分析

《搭石》是部编版五年级上册第二组的一篇精读课文。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、善良、尊老敬老的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我们一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让学生感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、让搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

学情分析

五年级学生对描写人与人之间互相关爱的文章有一定的了解。但是他们对事物的认识，对人间真、善、美的辨别是有限的。本组课文是以“人间真情”为主题，继续引导学生去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。由于我们的学生大多是留守儿童，学生原有的基础薄弱，认知水平有限，认识能力欠缺等方面存在很大差异。因此，在教学中我主要从文本出发，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

《搭石》第一课时

教学目标：

 1 、认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解“脱鞋挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

 2 、正确流利有感情地朗读课文。通过朗读初步感受乡亲们善良、友爱、一心为他人着想的美好品德。

教学重点

学习生字新词，有感情的地朗读课文。

教学难点

从对搭石的描写中，初步感受乡亲们善良、友爱、一心为他人着想的美好品德。

教学方法：讲授法、引导法、合作探究法

教学准备

PPT课件、配乐、 

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.情境入手，引出课题

【出示：情境图】(配乐)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。尤其让人难忘的是小溪里那一排排一块块的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2. 【课件出示：课题】板书课题，齐读课题

二、整体感知，初识搭石

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？

【课件出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅……这就是搭石。】(有感情朗读并请同学画搭石，学生指正对搭石的要求)

2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说说?

【课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。】

3、“挽”是什么意思呢？谁能做一下 “挽裤”这个动作？如果没有搭石人们出工收工、赶集、访友怎么过河？【课件出示】一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？

4、我们了解了搭石，请同学们小组合作朗读课文并讨论：

搭石给你留下了怎样的印象？

三、“搭石过溪”，学习字词

引：同学们我们学习课文也需要搭石，只有搭好了基石，课文才能学得顺畅，咱们这节课也一起来走个搭石，看哪些同学能顺利走到小溪的对岸。

1. 我们先来搭第一块石头：合作学习词语搭石 (小组内互相检查生词预习   开生词火车)

qiǎn          duò     jiàn        héng        xíng

谴责     懒惰    间隔      平衡       一行人

协调有序  人影绰绰  清波漾漾  理所当然 

2.搭第二块石头：请把这些四字词语送回句子中再有感情的朗读。

A.每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们来来去去，必须脱鞋挽裤。

B.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

c.每当上工、下工，一行xíng人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù) ！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰chuò ， 给人画一般的美感。

引：你的朗读让我仿佛看到了这样一幅画面（课件）借助画面理解“清波漾漾，人影绰绰”。

引：多么美的一幅画面，像画更像一首小诗，让我们把它变成一首诗，读出诗的韵味来（配乐读）

3.搭第三块石头：学习要求会写的字

洪  暴  猛  涨  裤  惰  稳  俗  衡  序  伏

 (自由读口头组词    小老师讲解易错字    师指导补充)            

四、小结

同学们，这节课我们已经走好了字词搭石，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷却说“搭石，构成了家乡的一道风景。”下节课让我们细细去品味这道独特的风景。

五、板书设计

                       搭石

                   搭石      风景

 六.作业：有感情的朗读课文，感受搭石之美。

 《搭石》第二课时

教学目标：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们换搭石、走搭石、过搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们善良、互相谦让、一心为他人着想的美好品德，并从中受到情感的熏陶。

3、学习从平凡事物中观察、发现美的写作方法。

教学重点：

感受体会乡亲们的善良、谦让、一心为他人着想的美好品德。

教学难点：

从乡亲们换搭石、走搭石、过搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的纯朴善良、一心为他人着想的美好品德。

教学方法：情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、合作探究法。

教学准备：PPT课件 配乐 搭石剪纸

教学过程：

一、 诗句导入，揭示课题

1.朗诵诗句，引入课题

【出示视频资料】  巍峨青山  百花烂漫

小溪流水  鸟儿翩翩 

朴实的乡亲  憨厚的笑脸

故乡啊！你是我心中永远的诗篇

引:同学们，诗人刘章爷爷的家乡是个美丽的小山村，其实在他的心中家乡还有一道更亮丽的风景，那就是平凡而美丽的…

2.（出示课题）齐读课题，板书课题

二、精读课文，体会意境(7分钟)

回顾上节课内容：什么是搭石？请学生回答。

引：在作者的心目中，最美的是什么？（课件：搭石，构成了家乡的一道风景.）

引：搭石是一道怎样的风景呢？（板书： =风景？）

引：同学们让我们带着一双发现美的眼睛，一起去小山村寻找美，品味美。小组合作学习课文2至4自然段思考：你从中感受到了哪些美好的画面呢？把最能打动你的句子用波浪线划出来。

三、寻找美、感悟美（学习2--4自然段）

师：我看到很多同学都在文中画出了美丽的波浪线，现在到了自由汇报的时间了。告诉老师你用眼睛看到了哪些美？

1.预设板块一：上了点年岁的人......

引：生朗读并体会画面美好?感受这段表达的主要内容.（板书：换搭石）

找学生表演老人换搭石，情境采访换搭石的“老人”

引：从老人换搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是位什么样的老人呢？ （板书：善良，一心为他人着想）

小结：（齐读感悟老人的纯朴善良）平凡的搭石因老人的善良顿时美了起来，难怪刘章爷爷写“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2.预设板块二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候.......

A.引：老人换好了搭石，这时来了一群人，他们在干什么呢？

（指名朗读 板书：走搭石）

B.理解“协调有序”（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）

C.创设情境，开火车走搭石。（配乐）

引：这一行人走在搭石上，踏踏的声音走出了音乐美，这儿的景色美不美？从哪儿体会到的？

D. “清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”。（配乐读）

3.预设板块三：如果有两个人面对面同时走到溪边..才相背而行。      

A、引：同学们这是你们用眼睛看到的美，你还有用心灵感受到的美吗？如果两个人各站在小溪的两岸，他们怎么过搭石？（板书：让搭石）

B、从这段话中你体会到了什么美？（谦让美  板书：谦让）

4.预设板块四：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

如果有老人过搭石怎么办？伏是怎样的动作？

引：（情境采访）如果你是年轻人，伏老人过完河老人必须要向你说声谢谢吗？如果老人不说你会生气吗？为什么？（这是年轻人应该做的）用文中的词语回答就是…

小结：那通过学习这一段，我们觉得这儿的人尊老敬老。（板书：敬老）搭石还是普通的石头吗，这算不算一道风景？（板书！）

四、总结全文，升华内涵

同学们小溪常流，乡亲们用小小的搭石演绎着人与人之间的真情。一个个细小的动作，却体现了乡亲们的朴实和善良。透过一排排搭石，我们看到了乡亲们身上的（和谐美、奉献美、和谦让美）所以多年以后刘章爷爷深情地回忆家乡的时候，他写道（齐读最后一段）

让我们再次朗读最后一段，读出对搭石对家乡的人们的赞美之情。

五、课堂小练笔

著名雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷就是从普通的“搭石”中，发现了美，在我们的生活中，也有许许多多美好的小事，这是老师捕捉到的美好瞬间。请你们也拿出笔写一写生活中你寻找到的美吧！

“美就在身边，美就是......”

六、板书设计

               搭石         风景

换

走

➡     善良

让       一心为他人着想

谦让

过       敬老

七、作业：1.抄写课文中你喜欢的句子。

2.有条件的同学读一读刘章的《北山恋》。

《搭石》教学反思

《搭石》用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？

我认为，教学时有以下几点优点：

1、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生情境理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于画面理解。

2、落实教学目标。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。

3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。