【初建课:江南】+邹琳媛 光山县慧泉中学

【教材分析】这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！
这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！
【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3、通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
【教学重点】
1、理解诗句，体会江南水乡的美景。
2、有感情地朗读和背诵诗文。
【教学难点】理解“何田田”。
【教学过程】
一、导入师：今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。师：你觉得江南水乡哪儿最美？生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生：那儿的荷花粉红粉红的，特别的漂亮。生：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。师：是啊，江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫——生：（齐读）江南。（板书课题）（评：创设教学情境，激活学生体验。教学伊始，通过观看江南水乡的美景，一下子将学生带到江南水乡，让他们身临其境，激活了学生的审美情趣，他们不由得陶醉其中）
二、学习生字“江”、“南”
出示：“江”、“南”生字卡片1、师：这两个字都是本课的生字，请两个小朋友领大家读一读。（提示：“南”是鼻音）读好了老师把卡片贴到黑板田字格上方，准备学写。2、师：你有什么好办法来记住“江”字？（三点水加一个工字）3、老师范写。（注意三点水的写法）4、师：“南”字比较难写，小手伸出来书空，跟在老师后面写一写。（范写）5、学生在书上把“江、南”两个字描一遍。
三、初读课文，读正确。1、江南有小河、有莲花，有莲叶，还有采莲的姑娘，美得像一首诗！听……（听课文配乐朗读）2、认读生字词。你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。课件出示生字词（带拼音）：江南可采莲莲叶何鱼戏莲叶间西北a自由读。b开火车逐个拼读，齐读。c去掉拼音读。（先开火车，再打乱顺序齐读）3、读全诗。a师：生字都读会了，这首古诗也一定难不倒大家了，小朋友们先自由地练读两遍b老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？（课件出示课文，师读前半句，生读后半句）c老师给合作读的小朋友送一大拇指，像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。
【设计意图】在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。
二、学习一二句，体会莲叶的多、美。1、师：现在就让我们一起出发，闭上小眼睛，去江南喽！到了，睁开眼睛，看，现在我们来到了一个池塘的旁边。清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。可以用上老师的提示来说一说。（课件出示）（）的莲叶莲叶（）（）的莲花莲花（）2、诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？（学生回答）3、是呀，江南可真是个采莲的好地方，（出示：江南可采莲）它的莲叶如此之多，不是零星的一两片，而是一片又一片的层层叠叠、茂盛鲜亮……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田！（课件出示，示范读，叶读短一点，田田读长一点。）4、指导朗读：谁来赞美一下莲叶！5、师：江南的水乡是采莲的好地方，这儿的莲叶是多么茂盛鲜亮啊！我们来把第一句连起来读一读。（跟老师读，告诉学生平长仄短。齐读）
【设计意图】“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。
三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。1、在清清的池塘中，除了莲花莲叶还有谁呢？（课件出示：是的，看，小鱼来了。）2、说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？（课件出示：小鱼们在水里游来游去，它们有的，有的，还有的。)引读：是呀，小鱼们在莲叶间快乐的嬉戏。（出示：鱼戏莲叶间）小鱼一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）（依次出示诗句）。3、师：现在我们就是一群小鱼，跟我这个采莲姑娘后面一起游戏吧！（放音乐，生做小鱼自由活动，跟着老师读，读到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。4、做小鱼的感觉怎样？想不想自己读一读？用高兴愉快的心情来读读这几句！一边读一边想象出小鱼游动时的各种姿态。5、指名读。6、过渡：采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中的小鱼多么兴奋和惊喜啊，我们一起再来惊喜地读读这几句诗！
【设计意图】让学生自己做一回小鱼他们是兴奋不已、投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。
四、背诵全诗。1、过渡：今天，我们来到了江南水乡，看到了荷塘的荷叶层层叠叠、茂盛鲜亮，一朵朵莲花盛开在荷叶中，鱼儿在池塘里戏水，游到东游到西。多么美丽的画面啊，让我们一起把整首诗连起来读一读，好不好？齐读全诗，配乐。2、这么美的诗想不想把它背下来？自由背诵。3、指名背，并为他配上音乐。齐背。
五、指导写字。1、接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。生练写两遍。2、自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。3、练写生字。