《在长江源头格拉丹东》第二课时教学设计

设 计：陈丽东

学习目标： 

1、品读冰塔林，感受冰塔林的奇美，进而体会其中蕴含的作者情感。 

2、感受作者经历的艰辛，了解作者苦难美的审美立场。

一、旧知导入 

各拉丹东雄伟、险峻、奇美、静穆、神秘，作者说：“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。”

从作者的文字中，你感受到各拉丹冬哪处景点最值得你历尽艰辛走上一遭？预设:冰塔林。（理由:第5段到12段用了大量的篇幅详细描写冰塔林，在身体摔伤的情况下第二天仍随大部队去了冰塔林。）

二、细品写景，感受神韵

1、细品冰塔林的相关描写（5—12段），选择某样具体的景物，讨论交流，填入探究主题的空格处，感受其特点，品析写法，体会蕴含的作者情感。

2、讨论交流、小组交流展示

（1）先选定描写的某样具体景物再合作完成表格。

（2）小组为单位在班级内展示小组讨论成果。（1人主持，其他3人填空格处）

预设1:冰塔林之冰峰、冰河、冰谷。

第5段:远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

写法:“统领着冰雪劲旅”“尽情卖弄”运用拟人手法“卖弄”贬词褒用，生动地写出了各拉丹冬在天地间的伟力，“眩晕”写出了它给作者带来的震撼，写景中有主观的感受，写出了作者对自然的赞美和崇拜。

预设2:冰塔林之冰山。

第6段:这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。

写法:比喻，把“冰山”比作“屏风”，把冰塔林想象成“冰的庄园冰的院落”，写景中加入主观的想象，具有生活气息，读来亲切可感，让人感受到作者对这一冰雪世界的喜爱。

预设3:冰塔林之冰体。

第11段: “端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”

写法把波纹想象成树的年轮，写景中有主观的想象，写出了作者对自然伟力的惊叹、赞美。

三、感受“艰辛”

1、我们看看作者经历了哪些“艰辛”。快速浏览课文，找到相关语句，回答问题。

2、这是一篇游记，作者写这些身体的不适，写此次旅程的艰辛，是否冲淡了各拉丹东的美，能否删去？

预设:不能。（1）这是写实，同时体现了作者的幽默、乐观、坚强。（2）在身体这样糟糕的情况下，作者第二天仍随大部队到冰塔林，反衬出各拉丹冬的吸引力。（3）作者的身体状况构成了文章的一条暗线，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受和理解越来越细致，想象也越来越富有诗意，

3、各抒己见：如果让你选择承受这样的苦痛去遇见最特别的风景，你会做跟马丽华一样的选择吗？为什么？

预设:（1）会。人生只有一次，就应该去做自己感兴趣喜欢的有价值的事，况且承受苦难换来的是从未见过的美景，超越了苦难本身，这是值得的，如果终其一生过重复的生活没有意义。

（2）不会。文中第一段说到“短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业，有探险就会有危险，人生有很多值得珍惜的人和事，和家人在一起甘于平凡，珍惜眼前的风景也是一种幸福。

四、升华主题

无论是作为作者还是读者，我们都该寻找外在旅程能够反映内在旅程的方法。这不仅是优秀游记的意义，也是生活本身的意义。

——亚当·霍克希尔德《游记:内在和外出的旅程》

课外推荐游记书籍：《夜航西飞》【英】柏瑞尔·马卡姆

                 《窥视欧洲》【日】妹尾河童

五、作业布置

1.课外阅读马丽华的《藏北游历》，增进对藏北的认识。

2.观看中央电视台的纪录片《话说长江》和《第三极》，丰富对长江的认识，了解青藏高原上人与自然的和谐相处。