【初建课】朱小莉淮滨县滨湖梓树小学《连加连减》教学设计
教学目标：
　　1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。
　　2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。
　　3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。
　　教学难点：
　　1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）
　　2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）
　　教学过程：
　　一、复习旧知
　　1、出示4组口算
　　（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。
　　（2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？
　　（3）让学生回答。（说的有点道理即可）
　　2、看图列示
　　（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）
　　（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？
　　预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）
　　如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？
　　②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）
　　如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？
　　（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）
　　过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。
　　（点击幻灯片，进入新知学习）
　　二、探究新知
　　1、连加
　　（1） 你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）
　　（2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设
　　情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8
　　情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7
　　后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。 7 1=8
　　情况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。
　　5 +2 +1=8
　　学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。
　　说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。
　　（3） 对比
　　学生回答后，如果出现情况③，直接进入 对比 环节。
　　如果没有出现情况③，可以老师自己引出：5 2 1
　　提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）
　　（4）计算方法
　　①：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法）
　　②：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。
　　③：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。
　　④：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？
　　这个算式在算什么？——【一共有几只小鸡】
　　请学生说说每步计算表示的含义。
　　（5）巩固练习
　　①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）
　　②：4 3 1是怎么计算的？请生说计算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8）
　　过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了~
　　出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。）
　　——进入新知第二部分：连减
　　2、连减
　　（1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？
　　学生说，并提问。
　　（2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2
　　（3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。
　　——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。
　　（4） 计算顺序是怎么样的？
　　——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。
　　（5） 算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？
　　【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。
　　（6） 巩固练习
　　①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）
　　②：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）
　三、巩固练习
　　1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。
　　2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。

　四、总结：
　　1．学生谈谈这一节课学会了什么？
　　2．拓展延伸：学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用。如：妈妈买了10个苹果，我们家星期一吃了2个苹果，星期二吃了3个苹果，还剩几个苹果？
　　〔设计意图：此环节的设计是让学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用，达到学以致用的目的。〕
　　3．总结。
板书设计：
连加 连减
5 + 2 + 1 = 8 　　8 – 2 - 2 =4
7　　 6