李玲＋淮滨＋实验小学

《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标

（一）指导学生读懂课文，引导学生在阅读中理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

（二）学习对比的方法，并在阅读中掌握运用。

（三）体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

教学重难点

（一）体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

（二）学习对比的方法，并在阅读中掌握运用。

教学过程

一、检查预习，以学定教

（一）导入

谈话引入课题，板书。

（二）检查预习

1.你发现与我们之前学过的课题有什么不一样？

2.给题目添词语，变成一句话。"父亲（）树林和鸟。"

3.画出中心句，读一读。

4.检查生字：（指生读：茫茫然、凝神静气、兀立）

二、精讲点拨，随文得法

（一）体会第一次对比

1.这几个词语出现在课文的哪句话中？

PPT：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

通过读，发现分别是描写谁的？

（板书：我：茫茫然     父亲：凝神静气）

2.        父亲与我来到了一片怎样的树林，使他们有如此的不同？自由朗读3——6自然段，一边读一边想象画面。

父亲与"我"来到了怎样的树林？

（理解"幽深、雾蒙蒙"）

3.面对这样的一片树林，父亲说——林子里有不少鸟。

而我却——没有看见一只鸟飞，没有听到一声鸟叫。

所以我感到——茫茫然。

4.父亲是怎样观察的？

"我"是怎样观察的？

学生动作模仿父亲与"我"的样子观察。

父亲的观察与"我"的观察有什么差别？

师生合作朗读3——6自然段，想象画面。引导学生感受父亲、树林与鸟相融、相知与相爱的和谐画面。（理解"凝神静气"）

小结：作者通过对比父亲与"我"的不同观察，（板书：对比）让我们读出了一个凝神静气的父亲，也读到了一个茫然的"我"。

（二）交流第二、三次对比

1.采用小组合作学习的方式，默读7——19自然段，用不同的符号画出父亲的发现与"我"的发现？（生交流分享观点）

男女生合作读，读出父亲与"我"的不同。

3.        鸟为什么有气味？学生朗读13——15段。引导学生想象自己是一只快乐的鸟儿，边读边做动作，感受父亲、树林与鸟的"快活"。（小结：父亲知鸟爱鸟）

3.引导学生发现课文最后一处对比。（父亲与猎人）

体会句子："我真高兴，父亲不是猎人。"

父亲与猎人有什么不同？（生谈感受）

所以，作者说——我真高兴，父亲不是猎人。

4.简介本文作者牛汉的作品。

三、拓展阅读，学法迁移

引导学生用这节课学到的对比的方法默读主题阅读丛书中的作品《云雀》，看看哪些地方运用了对比。

1.这篇文章里是把谁和谁对比了？（老头和"我们"）

2.他们对待小云雀有什么不同？

3.你又发现了怎样的对比？

4.这节课一起读了《父亲、树林与鸟》与《云雀》，你有什么收获？（生谈感受）

小结：我们这样对比着读着读着，就发现了人与自然和谐相处的密码，那就是爱与尊重。

四、巩固延伸，学以致用

在主题阅读丛书中还有许多描写人与自然的好文章，推荐阅读《相依相伴》与《自然童趣》两个专题。