初建课 刘俊 小吕店中心小学

《姥姥的剪纸》教学设计

一、教学目标：
　　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　　2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总是剪，手就有准头了”这句话的含义。
　　 3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重点、难点：
　重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
　难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总是剪，手就有准头了”这句话的含义。

三、教学评价设计:

1.“兴趣是最好的老师，”用欣赏剪纸导入新课，拴住了学生的心，吸引了学生的兴趣。

2.在精读感悟环节，采用默读、圏划、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。

3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作探究，并及时做出评价，肯定学生学习，鼓励学生积极性。

四、教与学的准备：

学生：1.预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。

      2.查资料，了解剪纸。

教师：1.教学课件

      2.检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。

五、教学课时： 2课时

六、教学设计：

                        第一课时

环节一：检查预习------ 初读感知------ 细读感悟

一、 欣赏剪纸， 导入新课

今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。（媒体出示，欣赏剪纸） 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）

今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。

二、检查预习情况：

1.检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。

2.交流查阅的剪纸的信息。（肯定学生的学习方法）

3.提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。

三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。）

1.自学课文，掌握字词，疏通文意。

　　（1）学生自学生字词语

　　（2）初读课文，想想课文主要写了什么？

　　　　　不懂的地方作上记号。

　　2.检查自学情况

　　　（1）交流所学，不会的提出来在全班解决。

　　　（2）指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，认识姥姥。

1.聆听课文范读录音，了解姥姥。

2.教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥？从文章中哪些语句可以看出？

3.生再次默读课文，边读边思考。然后小组讨论。

4.汇报讨论结果：

我读出了一个___________的姥姥。

心灵手巧、技艺高超的姥姥。

“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）

现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。（提示：这是侧面描写。）（出示课件）：你姥姥神了——剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。    剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。

一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。

师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）（提示：这是正面描写）指导朗读。师相机板书：无所不能

课文还有哪些句子体现姥姥剪纸熟练、灵巧的呢？

分析句子1：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。谁知没多少工夫，一幅“喜鹊登枝”便完成了。

师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“没多少工夫”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读

分析句子2：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。

 出示剪纸喜鹊登枝课件

过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，她还是一个             的人。你从课文中体会到了吗？指导学生朗读课文，感受姥姥的勤劳善良、广结善缘、干脆利落。

5.姥姥的剪纸真是神啊，已经到了无所不能的地步，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？请同学们默读课文。

讨论交流：

 “熟能生巧，总剪，手就有准头了！” （出示课件）

理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。板书：熟能生巧

姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？

分析句子：（“数九隆冬剪，炎炎夏日剪，树荫下剪，月光下剪，甚至摸黑剪……”）

这些词语看出姥姥剪得多，剪的时间长。由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语? 　只要工夫深，铁杵磨成针。 台上三分钟，台下十年功。（师：姥姥可是剪纸三分钟，练习十年功。） 拳不离手，曲不离口。（师：姥姥是剪不离手）  要练惊人艺，需下苦功夫。　
　　　长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

练习说话：

熟能生巧，总剪，手就有了准头。

熟能生巧，总读，-----------------------  。

熟能生巧，总写，------------------------  。

熟能生巧，总说，------------------------  。

五、课堂小结；通过本节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？课文都用了哪些写人的方法？

板书设计：

                    姥姥的剪纸

                        心灵手巧   技艺高超

             姥姥       广结善缘   热心助人

                        勤劳善良

第二课时

环节二：研读感悟、话说亲情--------课外拓展、续写亲情。

一、复习导入：

       1.听写生字

       2.提问：

通过上节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？

二、精读感悟;再读课文，感悟剪纸中的浓浓的深情。

1.“云密雨多的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我‘拴’在屋檐下。” 这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴） “拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？

2.默读课文7-11自然段。找找在这里写姥姥的剪纸有什么深刻的含义？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）

从中你体会到什么？（姥姥对我的喜爱和呵护，对我的关心和照顾。）

3.引读：从那时候起，……充满了好感。为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛……）

4.本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

      5.是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。“我”由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。

三、心梦飞扬 亲情流淌

1.姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？

2.请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？(《凝望》 《无声的爱》《我的童年》 《我是风筝，你是线》 《联结》)

3.同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？

4.同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？

 5.我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这一段话。

四、总结课文，传递恩情

1.同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！

2.其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样有一个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神，也许只是一句让你早已厌倦的话语：“小心，别着凉﹗”……这些都值得我们捕捉、记忆和怀念。

3.有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我……（随后《感恩的心》响起。）

4.（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你永远的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活……

五、课外拓展，延伸亲情。
　　1.剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。
　　2.在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？（诵读《想》，课件展示）试着写写。

六、布置作业   1.拓展阅读：朱自清《背影》
                            冰心《荷叶母亲》

                        朱德《我的母亲》

板书设计：

姥姥的剪纸

                      老牛驮着兔子                 疼爱呵护

     剪纸             玩耍的兔子 干活的老牛        关系亲昵

（感情的载体）       老牛望着远去的兔子             关心牵挂