作业标题:【第一次研修作业】 作业周期 : 2019-11-24 — 2020-01-10
发布范围:全员
作业要求: 各位老师,项目自2019年10月10日正式开始,截止目前已顺利开展近两个月的时间,第一次线下坊员集中研修活动也已圆满结束。相信老师们经过这段时间的平台课程学习、名师示范课例的观摩学习,一定学有所获。 第一次研修作业要求:老师们结合本工作坊的研修主题,提交一节“初建课”。 提交内容:教学设计、课件、PPT、课堂实录(片断)等;(备注:课堂实录非必提交项) 提交格式:在“第一次研修作业”处提交,标题需设置为【初建课】+姓名/项目县/学校。例:【初建课】张三潢川县一小 分数说明:提交得5分,被批阅为“优秀”加5分,被批阅为“良好”加3分,被批阅为“合格”加1分,被批阅为“不合格”不加分,未提交不得分。满分10分。
发布者:项目管理员
提交者:学员李婷婷 所属单位:魏岗乡中心小学 提交时间: 2019-12-29 10:44:23 浏览数( 0 ) 【举报】
22 父亲、树林和鸟
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在教学设计中,强调“感情诵读,感悟熏陶”这一教学理念,紧扣“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这一中心句,品味细节,从父亲知鸟习性、知鸟安危等板块来组织教学,在诵读和品味中激发学生对鸟类命运的担忧及爱鸟、护鸟的情感。最后,引导学生紧扣“我真高兴,父亲不是猎人”一句反复研读,让学生体会到“我”护鸟心愿中带有的稚气与纯真,领会到人与自然应和谐融洽地相处的道理。
课前准备
1.制作多媒体课件。学生准备:
1.预习生字新词,熟读课文.搜集身边保护小鸟的事例和有关鸟的知识。
教学过程
一、激趣谈话,导入新课
1.孩子们,今天这节课老师和你们一起继续学习22课《父亲、树林和鸟》,请你们伸出小手同老师一起板书课题。(师生共同板书课题)
2.我们一起读读课题,这个顿号也被你们读出来了,节奏感很好。
3.引导学生质疑。读过课文题目,你们头脑中是不是有疑问出现了?(师指名,学生说出心中的疑问——文章讲了一件什么事?这是一位怎样的父亲?为什么叫这个题目?)板书“什么事?”“父亲?”“为题?”让我们带着这些问题走进课文,到课文中寻找答案吧!
二、初读文章,梳理脉络
1.学生自由读课文,老师喜欢大家朗朗的读书声,那就让我们带上快活的心情读课文。把字音读准确,语句读通顺,还要注意给长句子正确断句,读完后试着概括文章主要讲了什么内容。
2.检查自读情况。
(1)出示生字词语,引导学生开火车读。
(2)重点提示与指导。
(3)指名分段接力读课文,随机正音,并请同学点评朗读。关注长句停顿:
父亲带着我/从滹沱河岸的一片树林边/走过。
我茫茫然地/望着凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。
(4)引导学生总结课文大意——父亲带着“我”从树林边走过,告诉了“我”许多关于鸟的事情。
3.鸟声是这么的动听,小鸟是这么的快乐,你们喜欢小鸟吗?(喜欢。)那文中的父亲喜欢小鸟吗?你们能用“____”画出一句表达父亲喜欢小鸟的句子吗?
(1)学生自由读课文,并动笔画出句子。
(2)引导学生交流找到的句子。
课件出示重点句:“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”
(3)自己再读读这句话,从中体会一下父亲对树林和鸟的喜爱之情。
(4)指导朗读这句话,强调“最”“一生”,突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。
7.文章里有一句话,恰好能概括文章的主要内容,是哪句话呢?(上面这句话。)我们把这样能概括全文内容的句子称作中心句。请同学们快速阅读课文,找一找,文中哪些句子体现了父亲最喜欢树林和鸟?找到以后可以在四人小组内讨论一下,比一比哪个小组合作得最好,完成速度最快,能夺得今天的阅读冠军。(课件展示文中体现父亲最喜欢树林和鸟的句子)
8.学生自由讨论后交流,教师随机展示句子,引导初步朗读感知。(随机出示第3、6、8、10、13、14、15、16、17、18、20自然段,重点指导如何读好句子,读出感情,感受父亲对树林和鸟的喜爱之情。)
设计意图:抓住重点词“喜欢”,借助多媒体,使学生感知到鸟快活、父亲快活。学生已经初步识字,没有必要再一遍遍地教认了,所以在多种形式检查、多种方式巩固字词的基础上,重点是要把握文章的中心句,初步感受描写父亲喜欢树林和鸟的原因的句子。
三、朗读课文,整体回顾
1.过渡:通过前面的学习,我们已经对这篇课文有些了解了,会读书的同学能把课文读成一句话。你能在快速默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?预设:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2.指导齐读好中心句:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
设计意图:课堂初始,让学生整体回顾文章的主要内容,并抓住了全文的中心句,也就是抓住了第一句话来讲述,把握了文章的核心话题,使整堂课有了一条清晰的主线,有助于下文的学习。
四、细读感悟,把握“喜欢”
1.上一节课,我们从一些重点句子中初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情,今天,就让我们继续深入理解这些句子,来细细地体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
出示自读要求:挑选一句自己最喜欢的句子,细细反复默读品味,把自己的感受简单地写在句子旁边。
2.学生自由默读并圈画批注。
3.师生交流:
预设A:
“父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。”
可引导学生发现父亲是通过看动静、闻气味知道林中有鸟的。
师:你从哪些词语中感受到父亲的喜欢?(抓重点词语“上上下下、望了又望、闻了又闻”。)
师:你能尝试着做做这些动作吗?体会一下父亲当时的心情。(生自由做动作体会)
生1:我体会到了父亲当时可能发现了什么。
生2:我体会到了父亲很喜欢这种味道。
师:体会得真不错,在我们平时的生活当中,你会对什么东西望了一次不够,望了又望,闻了一次不够,闻了又闻?(糖果等。)那你能读出父亲的这种喜爱吗?(找一生读,再齐读)
师:我真的体会到了——“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。(再次齐读)
预设B:
“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”
可让学生想象画面,体会父亲与树林融为一体的情境。
师:读了这个句子,你觉得父亲是怎么望的?(聚精会神,心平气和地望。)(师板书:凝神静气)谁来像父亲一样望一望?(指名表演)从父亲的神态中你体会出了什么?(观察仔细、善于观察。)
师:同学们,快带着你的体会读读吧!(生读师评)
师:父亲看得这么仔细,可见他真喜欢树林和鸟哇,难怪文章一开头就 说——“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。(再次齐读)
预设C:
a.“看那里,没有风,叶子为什么在动?”
师:你来读读看,说说你的体会。
生:父亲善于观察,也说明他喜爱树林和鸟,才会这么了解树林和鸟。
师:看叶就能知道有鸟,真厉害呀!(板书:看叶)请你来读出对他们的喜爱之情。(生读)
b.“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动鸟。
师:你从哪个词语看出父亲对鸟的喜爱?(轻声、生怕。)
师:闻味也能知道有鸟,多厉害呀!(板书:闻味)请你来试着模仿父亲说话的语气和样子。(生模仿读)
c.我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
可让学生调动生活经验逐层想象。先想象“草木”的气味,再想象“苦苦的草木”的气味,然后想象“浓浓的苦苦的草木”的气味。
师:父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味,是一个真正的爱鸟人。
d.父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。
师:如果我们把“真的”这个词语去掉好不好呢?
出示对比:父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。
父亲和我坐在树林边,鸟唱了起来。
生:不能去掉,“真的”体现了一种惊喜。
师:你能把这种惊喜读出来吗?(生读)从你的朗读中我感受到了一种意外,一种惊讶和喜悦。真好,谢谢你的朗读。父亲说鸟会歌唱,鸟就真的歌唱了。(板书:听歌)
师小结:我们跟随着文中的父亲看叶、闻味、听歌,都能感受到父亲真的对鸟——十分了解。(板书:知鸟习性)
师:正是因为鸟儿很快乐,才使得我们也很快乐。我们读读这些句子,感受一下鸟的无比快乐。(出示句子:“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。”“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。”)大家读一读,然后谈谈各自的感受。
生1:我从“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气”这句话感受到鸟是快乐的。
生2:我从“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着”这句话感受到鸟是无比快乐的。
师:它们的动作多快乐呀,你也来试试看,是不是你也会变成一只快乐的小鸟呢?来跟着鸟一起抖动着羽毛,一起张开喙舒畅地呼吸,来一起深深地呼吸着,请你说说你的感受。
生:我感觉身子舒服多了。早上树林里的空气多么新鲜哪!好舒服哇!
师:父亲、树林和鸟都是那么快乐,难怪一开头,作者就说——“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。(再次齐读)
预设D:父亲对我说:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
师:从父亲的话中,你体会到了什么?
生:父亲十分了解鸟,他知道鸟什么时候最快乐,什么时候最危险。
师:是啊,他知鸟安危。(板书:知鸟安危)父亲真是了解鸟的专家呀!
师:如果父亲做猎人,会有什么情况发生呢?
引导学生想象体会:父亲这么了解鸟的习性,这么善于观察,如果他做猎人,树林中的鸟就会被轻而易举地猎杀,面临着灭绝的危险。
师:而当时小小的“我”真高兴,父亲不是猎人。(课件出示:“我真高兴,父亲不是猎人。”)为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?
生:因为父亲如此了解鸟,却不伤害鸟,而是那么喜爱鸟,所以“我”为父亲感到骄傲。
师:是啊!父亲不仅知道鸟的习性,还知道鸟什么时候最快活、最危险,父亲真了不起呀!这一切都因为——“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。(再次齐读)
设计意图:抓住重点词句通过朗读理解内容,体会情感。
四、总结全文,感悟升华
1.回顾整体写作方法。
孩子们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的。(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)
2.结合生活畅谈收获。
学了这篇课文你想说点什么?(学生交流得到的启发,可以围绕爱鸟护鸟,要善于观察,要热爱自然等方面来回答。)
鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟,让它们和我们一样快乐地生活。
设计意图:这是一篇感情真挚的课文,这一环节尽量避免抽象地指导。紧扣核心话题“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”,让学生充分地、形式多样地抓重点词句进行朗读,引导学生体会父亲对鸟的了解和挚爱,从而体会当时“我”的天真及受到父亲影响对鸟产生的喜爱之情。在反复地朗读中,学生会潜移默化地体味到人与自然的和谐、融洽。