作业标题:【第一次研修作业】 作业周期 : 2019-11-24 — 2020-01-10
发布范围:全员
作业要求: 各位老师,项目自2019年10月10日正式开始,截止目前已顺利开展近两个月的时间,第一次线下坊员集中研修活动也已圆满结束。相信老师们经过这段时间的平台课程学习、名师示范课例的观摩学习,一定学有所获。 第一次研修作业要求:老师们结合本工作坊的研修主题,提交一节“初建课”。 提交内容:教学设计、课件、PPT、课堂实录(片断)等;(备注:课堂实录非必提交项) 提交格式:在“第一次研修作业”处提交,标题需设置为【初建课】+姓名/项目县/学校。例:【初建课】张三潢川县一小 分数说明:提交得5分,被批阅为“优秀”加5分,被批阅为“良好”加3分,被批阅为“合格”加1分,被批阅为“不合格”不加分,未提交不得分。满分10分。
发布者:项目管理员
提交者:学员王法丽 所属单位:潢川县张集乡中心小学 提交时间: 2019-11-24 18:55:39 浏览数( 0 ) 【举报】
初建课 王法丽 潢川县张集乡中心小学
《除法的初步认识》
教材分析
计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确“平均分”的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”,在“做一做”和练习十二中,多安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。
学情分析:
二年级学生一年来养成了良好的学习习惯。上课能积极思考,积极发言,认真完成作业。在学生已经比较熟练地掌握了表内乘法的基础上,学习除法的初步认识。教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。
教法,学法
教法:本节课主要采用活动教学法。1、将教学内容活动化,让学生在做中学。2、创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中学。3、采用小组合作学习,让学生在交往互动中学。 学法:主要采用了自主探索,动手实践,
教学目标:
1.结合情景图初步认识平均分,理解平均分的含义。
2.在分一分的操作活动中经历平均分的过程,探索平均分的方法,培养独立思考的能力。 3.初步学生分析比较的能力。
4.能用平均分解决一些简单的实际问题,发展学生发现和解决问题的能力。
5.感受数学与生活的联系,能感受平均分在生活中的广泛存在。
教学重点:
通过实际分东西,使学生知道除法的含义
教学难点 :
理解平均分的含义
教学过程:
一、情景辨析,感知“平均分”:
1、小朋友,春天就要到了,你们最喜欢什么活动?(春游) 二(1)班小朋友明天要去春游,小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的,让我们一起去看看吧!(出示课件)
2、观察画面,你发现了什么? (生1:二(1)班的小朋友准备的食品可多啦!有面包、橘子、矿泉水、还有糖果…… 生2:我发现这些食品都是一份一份分的,面包有5 份,矿泉水、橘子、糖果也都有5份; 生3:我还发现每份中的各种食品同样多。)
3、小朋友观察得真仔细,二(1)班小朋友在分每一 种食品时,每份都同样多。板书:“每份分得同样多”
4、你们猜猜看,为什么每份要分得同样多?
(设计意图:充分利用教材资源,把“平均分”概念的建立置入平均分物品的具体情境和实践活动之中,促使学生主动学习,。引出“每份分得同样多,叫平均分”。)
实践操作,体验“平均分” :
1、动手实践,初步形成“平均分”的表象 :老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品,(课件出示:橘 子、糖果)请你们以小组为单位分配食品。活动要求:分每种 食品要像二(1)班那样,每份应同样多。 ①小组讨论分配方案,突出怎样分每份才能分得同样多。 ②学生动手实践,分一分,老师巡视参与活动 ③小组推选代表到台前展示分配方案: 糖果分成5份,每份有3颗;橘子分成5份,每份有3个 ④观察:从各小组准备的食品中,你们又发现了什么?(各种 食品都是每份的数量同样多。象这样每份分得同样多,叫平均分。(板书)
2、判断比较,进一步理解“平均分”的含义: 课件出示,小红拿来了8块糖,它有三种分法,你能判断出哪组是平 均分的吗?小组同学互相说说你的想法。 指名汇报并说出理由。 (生1:第(2)种是平均分的。因为每堆都是2块糖;生2:第(3)种也是 平均分的,因为每份都是同样多的,是4个块糖。) 师:观察平均分的两组,数一数平均分成了几份,每份有几个块糖。学生一 边数师一边课件
演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。
3、动手操作,探究“平均分”的方法 :现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份,想一想可以怎样分? ①学生动手分一分(用○代替橘子)师参与活动 ②交流分的结果(生到实物投影仪上演示)
学生可能出现以下分法: 学生可能出现以下分法: (生1:一个一个地平均分在5个盘里,每盘分3个苹果;生2:我先拿2个放在 一个盘子里,再拿2个放在第2个盘子里,再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5 个,我一个盘子里再放一个;生3:任意拿几个,不一样多,再把多的拿出来放 到少的盘子里;生4:我是每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在一个盘子 里。) 师归纳平均分的方法:把15个橘子平均分成5份,每份有3个橘子 ③引导学生仔细观察,聆听他人的意见,发表自己的不同想法 ④讨论评价:这几种分法有什么不同?有什么相同?分的时候,可以一个一 个地分,也可以几个几个地分,最后分完的结果必须每份同样多。(平均分、 结果)你喜欢哪种分法?为什么?(快、准确)
4、再次操作,强化“平均分”。 师:如果把这15个橘子,平均分成3份,每份是几个?你还会 分吗? ①学生动手操作分; ②交流,同组说一说你是怎么分的; ③展示分法,学生评价。
(设计意图:让学生交流自己的分法和结果。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义,初步了解平均分的方法。学生通过实践活动,体会平均分,熟悉平均分的方法。即让学生经历“平均分”的过程,建立起“平均分”的概念。 )
应用拓展,巩固“平均分” :
1、练习三第1题 (1) 动手分一分 让学生用小棒代替花,动手往3个花瓶里插花。说明:想 怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。 (2) 展示交流 请学生展示自己最好的插花方案,并说出自己的想法。 (3)学生评价。让学生相互评价,欣赏自己的作品。然 后,请学生选出每个花瓶插同样多花的插花方案。 强调:这几种插花方案,都是把花平均插进 3个花瓶里。
(设计意图:使学生对平均分印象更深,以强化学生对“每份同样多”的认识。借助插花活动,让学生体会平均分的含义。)
2、练习三第3题 (先说一说,再分一分,最后说一说分得结果) (1)让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说,准 备了几个“梨”,为什么? (2)让学生独立完成把画有梨的卡片平均放进4个纸盘 里的任务。 (3)交流。请学生说一说分的过程和结果。 3、联系生活实际:列举生活中哪些方面用到平均分的知识(在此,学生会引出许多有趣的话题) (设计意图:注意培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。把除法概念的建立置入学
生喜欢的具体情境之中。)
总结回顾,整理“平均分”:
1、请学生回忆:这节课学习了什么知识?
2、师:平均分有什么要求?我们在分的过程中,有哪些不同的分法?
(设计意图:帮助学生梳理知识,反思自己的学习过程,领会学习方法,获得数学学习的体验)
板书设计
除法的初步认识
8 ÷ 2 = 4(个)读作8除以2等于4
↓ ↓ ↓ ↓
被除数 除数 商
除号
教学反思
本节课意在让学生通过亲自动手分实物,明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。然后认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式的含义,并且在这个过程中培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。
让学生摆学具、互相交流分的方法,看演示分的过程等活动,充分感知“平均分”,使学生在头脑中产生“平均分”的印象,此文转自斐.斐课件.园ffkj.net这样学生才会对平均分有较深的感知,然后抓住最佳教学时机,从生活中分实物的问题中及时抽象出除法,真正把突出重点和突破难点落到实处。结合例2教学除法算式的读写法和除法算式的含义。指导学生看教科书,一方面可以巩固所学的内容,另一方面也对下面的操作练习做了示范。组织练习时,采用操作和说理相结合的形式,使学生在课内逐步巩固所学的新知识,减轻学生课外负担。
很好的概念课教学。
评语时间 :2019-11-27 20:43:27