《认识线段》教学设计

                  【初建课】王久峰潢川县张集乡吴集小学

教学目标:

1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。

2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。

3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学用具：一根毛线、一张正方形卡纸、课件。

教学过程：

一、谈话导入，直奔课题

谈话：同学们，老师手里拿的是什么呢？对，毛线。现在老师把这根毛线轻轻地放在桌子上，大家看一下毛线的形状是怎么样的？（弯曲）现在老师用手捏住线的两头，拉紧绳子。毛线发生什么变化了？（变直了）把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）这就是我们今天要学的内容。（板书认识线段）

二、直观比较，感知特征

（一）认一认

师：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。（板书：端点）那么，线段有几个端点？（板书：两个。）

小结：线段是直的,有两个端点。（生齐读）

在数学上我们用             这样的图形表示线段，这两个小竖线表示线段的两个端点，小竖线不能画太长。现在请同学们闭上眼睛想一想线段有什么特点？现在睁开眼睛，哪位小朋友说说线段有哪些特点？（直直的）（有两个端点），哪位小朋友把刚才的回答合起来？（线段是直的,有两个端点。）

（二）找一找

小朋友们真聪明，现在已经认识了线段。请你找一找，我们身边有没有线段？（数学书的边可以看作线段）（三角尺的边可以看作线段） （桌子的边可以看作线段）

（三）折一折

我们认识了线段，也找了线段，接下来，老师想和大家做个折纸活动，好不好？（好） 现在请同学们拿出正方形纸片，像老师这样对折，折好后举起来，把它展开，我们发现正方形纸上多了一条折痕，这样的折痕可以看成线段。谁来指一指它的端点在哪里？（生上台展示）同桌相互指一指。

现在老师有个要求，你能折一条比这条长的折痕吗？（学生开始折）那你能再折一条比第一条短的折痕吗？（学生开始折）通过刚才的折纸活动，你有没有发现有的线段（长）有的线段（短）。（生齐读）

（四）画一画

谈话：小朋友们认识了线段，还找到了线段，折出了线段，那想不想自己动手画一条线段？那你们先看老师怎样画，认真看哦！画线段时，左手按住直尺，使它不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线）。

现在请同学在本上独立画出一条漂亮的线段。同桌相互检查，有错改正。

三、联系实际，拓展应用

我们学习了线段的这么多知识，那我们现在就用它来解决一些问题吧！

1、课件出示“想想做做1”。

指名说说哪些是线段，找一找哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。训练孩子用规范的数学语言描述。）

小朋友们真厉害，能准确找出线段，其实，我们前面学的一些图形里也有线段，我们看看吧！

2、课件出示“想想做做2”

指名找一找，然后说说图形是由几条线段围成的。

谈话：六边形是由几条线段围成的？（6条）七边形又是由几条线段围成的？（7条）所以说几边形就是由几条线段围成的。

如果我给你两个点，你能用直尺把这两点连成一条线段吗？

3、课件出示“想想做做3”

你们用两个点连出了几条线段呢？（1条）

所以：连接两点只能画出一条线段。（生齐读）

看来两个点的太简单了，如果有三个点呢？

4、课件出示“想想做做4”。

想像一下，连出来的会是什么形状？到底是不是呢？试试看。（三角形，有3条线段。）

那如果有四个点呢？

5、课件出示“想想做做5”。

学生独立完成。

师指名：你画出了几条？（4条，画的是四边形）还有不一样的吗？（四边形里面画了一个×，是6条）生思考后大多数同意6条的。（课件演示按点的顺序标出序号来画。）

四、课堂总结，知识拓展。

今天我们学习了什么知识？（线段的特征：直直的，有两个端点，有长有短。）如果老师想画一条线段，可是又没有尺子，怎么办呢？（数学书的边、文具盒的边等）启发学生要多动脑筋想办法。