【初建课】罗山子路石山口小学韩雨
四年级上册语文第22课《为中华之崛起而读书
教学目标： 　  　
1．品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。 　　
2．了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩 来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重点： 把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
教学难点： 了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。
一、复习导入       
在这热闹非凡的外国租界里发生了哪些让我们痛恨的事？
二、细读课文， 理解中华不振，体会周恩来立志原因
1、默读第16自然段，思考： （1）用自己的话介绍事情经过 。 （2）事情发生的过程中，在场的都有哪些人？边读边把相关的句子画下来，他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，我们一会儿交流。 　　
2、交流：在场的都有哪些人？谁给你留下的印象最深？ 　　 中国女人 　　
 师：为什么她会给你留下深刻的印象？ 　　
（1）师：她在哭诉什么呢？ 　　
 师：她的亲人被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？ 　　
师：是啊，大家看，多么可怜的人啊。 　　
（2）请把你们的感受带到句子中读一读。 　　 师：洋人做了什么事
生：他把中国女人的亲人轧死了。 　　
师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着 怎样的情感呢？（生自由说） 　　
师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——（恨） 　　
师：多么可恨的洋人！ 　　
（3）请读出这种可恨！（指名学生读句子） 　　  师：还有谁给你留下了深刻的印象？你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。（生读） 　　
师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。（学生齐读句子） 　
 师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是——　　
师：可恶之至！ 围观的中国人 　　
为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？ 　　
师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报） 　　
师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？ 师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是-- 　　
 师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的女人罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的-- 　　
师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！ 　
（4）师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的女人，一个“可恨”的洋人，   一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振） 　　　
师：来，我们一起来读一读！（生读句子） 　　
3、师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生。 　　　　
师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为中华不振啊！周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标——“为中华之崛起而读书”，（指课题，生齐读），这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答--（生齐读）“为中华之崛起而读书”！这是他学习的动力，因此他铿锵有力地回答--（生齐读）“为中华之崛起而读书”！ 这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的，更是这样做的。体现了周恩来与他人不同的“博大的胸怀”和“远大的志向”。
三、总结  
 师：处于战乱年代的周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——--21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期待你们的精彩，加油！
四、板书设计     
                   22、为中华之崛起而读书
  立志：为中华之崛起而读书 周恩来      
  疑惑：中华不振         博大的胸怀，远大的志向   
  目睹：中华不振