【初建课】黄殿利 罗山县山店乡熊店小学

25、掌声（第二课时）

教材分析：本文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身有残疾而忧郁自卑的英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她热烈的等声。在这掌声的激励下，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。伴随着故事情节的发展，透过对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，在教学过程中，我采取的教学策略是着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”这一线索，以“英子得到掌声前后的内心变化”为突破口，指导学生画出文章中有关神态、动作描写的句子。用“抓住人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，引导学生联系上下文体会文字背后蕴藏的情感。

教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到人物的心情变化并与同学交流。

3．能从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在得到掌声前后的变化;通过动作、神态的抽写来体会英子的心理变化。

教学过程：

一、回顾课文

引导学生回顾课文内容，复习本课生字词。

二、领悟掌声的内涵

1.引导学生说一说同学们分别送给英子几次掌声?你是从哪里发现的?读给大家听一听。

2两次掌声都在第3自然段中，引导学生画出描写两次掌声的句子

3.学习第一次掌声

(1)引导学生在第2、3自然段中找一找第一次掌声前有关英子的动作和神态的描写，读一读，说一说英子为什么会这样做。

(2)引导学生说一说想对英子说的话，体会掌声的意义。

4.学习第二次掌声。

(1)引导学生用学习第一次掌声时的相同的方法进行小组内自学交流。

(2)引导学生按照总结出来的学习方法进行小组合作学习，教师随机检查学生的学习效果。  (3)引导学生交流第二次掌声的含义。

5.指导读第5自然段，了解英子的变化。

6.出示英子的话，体会英子从掌声中获得了什么。

7，组学生复述课文:由一位同学扮演英子，其他同学扮演英子的新同学，让“英子“给大家讲讲让她微笑看面对生活的事。

三、拓展延伸

1.引导回顾课文，思考:是什么让自卑的英子变得自信乐观?是什么让曾经失去自信的英子重新找回了自信?是什么化解了她心中的忧伤与孤寂?

2.引导学生联系生活思考掌声的意义。

3.指导学生从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。

四、指导写字

1.出示剩余的会写的生字指生开火车朗读并组词。掌 班 晃 烈 勇

2.重点指导“勇”。

(1)观察字的结构，注意相同部件的占位。

 (2)课件演示书写过程，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)教师范写生字，强调易错点

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势

(5)反馈交流，展示评议。

3.合作书写“掌、班、晃、烈”。

(1)引导学生观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置

(2)这四个字笔画较多，注意笔顺。

(3)巡视指导，提醒写字姿势。

4.指导学生自主书写这五个生字。

板书设计

掌声前    文静  默默 早来晚走 忧郁

              第一次:骤然响起   热烈而持久

掌声响起   

               第二次:再次响起    热烈

掌声后    鼓起勇气微笑着面对生活