【初建课】付道云罗山县彭新中心校
                         窃读记
                                   
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
2.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
教学重难点：
把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
教学过程：
    一．直奔“窃读”.整体感知
    1.同学们，我们知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
    2．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
   二． 品味“窃读”,感受渴望
    1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
    2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
    a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
    (1)画出句中表示动作的词.
    (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
    b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
    (1)这句话把什么比作什么?
    (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
    (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
    (4)结合生活体验，相机指导朗读.
    c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
    (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
    (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
    d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
    3.自主品读“窃读”的滋味.
    a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
    b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
    c．相机指导朗读.
    三．深悟“窃读”，回归整体
    观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
   
    四．合作探究，深入研读
    1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
    a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
    b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
    2.汇报交流.
    3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
    五．积累内化，课外拓展
    1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
    2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.