【初建课】谢蕾罗山县铁铺镇中心学校
《百分数的意义和读写法》教学设计
【教学内容】
百分数的意义和读写法。（教材第82,83页的内容及练习十八的第1~3题。）
【教学目标】
1.结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
2.在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。
3.通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心。
【重点难点】
1.理解和掌握百分数的意义。
2.正确理解百分数和分数的区别。
【教学过程】
一、问题导入
1.课件出示幻灯片：
（1）程序安装进度条
（2）衣服标签
（3）A品牌汽车销售
师：同学们，在这张幻灯片中，有哪些数学信息？
2.你还在什么地方见过上面这样的数？生：种子发芽率；生：投篮命中率……
师：像上面这样的数，如14％、65％、120％……叫做百分数。这节课开始我们学习第六单元《百分数（一）》。今天学习《百分数的意义和读写法》。
板书课题：
6.1百分数的意义和读写法
新课讲授
1.教学百分数的意义。
（1）百分数的意义：
师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。如14％表示一个数是另一个数的14/100。
（2）说说百分数的意义。
提问：你能说说教材第82页图中几个百分数表示什么意思吗？
生：14％。第一个图中的14％表示已经复制的文件占所要复制文件总容量的。
生：第二个图的65.5％。表示羊毛占这件衣服料子的65.5％。
生：第三幅图的120％，表示A品牌的汽车1—2月销售量比去年1—2月份销售量增长120％。也就是说在去年1—2月份销售量的基础上还多它120％。
（3）实际应用，巩固百分数的意义。
师：请同学们展示课前我们收集的百分数，说一说谁是谁的百分之几？
让学生在同桌之间相互说一说收集的百分数表示的意义。
（4）师：百分数也叫做百分率和百分比。它表示的是两个数的比，是没有单位名称的。
2.教学写百分数。
师：我们已经理解了百分数的意义，那百分数该怎样读写呢？
（1）学生自学第83页知识。
（2）教学写法。
①14％ 65.5％ 120％
百分数不写成分数形式，而是在分子的后面加上“％”，两个小圈圈要均匀不能过大，以免和分子混淆，“％”是百分号，“百分之”后面的数就是分子，按整数、小数的方法书写。
②百分号的意义。
百分号相当于或1％
③写出自己收集到的百分数。
④教师巡视，了解学生的书写情况。
3.教学读百分数。
①出示：
14％ 读作： 百分之十四
65.5 读作： 百分之六十五点五
120％ 读作： 百分之一百二十
②读数方法：先读分母，中间加“百分之”，再读分子，百分号前的数是分子，按整数、小数的读法去读。
③读出刚才自己写的百分数。
4.百分数与分数的区别。
提出问题：百分数和我们以前学习的哪种数比较相似？它们之间有什么联系和区别？
组织学生在小组内进行讨论交流。
交流后汇报展示，教师适时进行小结：
（1）百分数和分数的内在联系：都可以表示两个量的倍比关系。
（2）百分数和分数的区别：①意义不同，百分数只表示两个数的倍比关系，不能带单位名称；分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的倍比关系，表示具体数时可带单位名称。②百分数的分子可以是整数，也可以是小数；而分数的分子不能是小数，只能是除0以外的自然数；百分数不可以约分，而分数一般通过约分化成最简分数。③任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义。应用范围不同，百分数在生产和生活中，常用于调查、统计、分析和比较，而分数常常在计算、测量中得不到整数结果时使用。
5.学生阅读第83页“你知道吗”资料。
三、巩固练习
1.学生独立完成第83页“做一做”第1题。
2.学生独立完成第83页“做一做”第2题。
3.学生独立完成第83页“做一做”第3题。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
交流后让学生分别说一说百分数的意义和写法。
五、课后作业
完成练习十八1-3。