作业标题:【第一次研修作业】 作业周期 : 2019-11-24 — 2020-01-25
发布范围:全员
作业要求: 各位老师,项目自2019年10月10日正式开始,截止目前已顺利开展近两个月的时间,第一次线下坊员集中研修活动也已圆满结束。相信老师们经过这段时间的平台课程学习、名师示范课例的观摩学习,一定学有所获。 第一次研修作业要求:老师们结合本工作坊的研修主题,提交一节“初建课”。 提交内容:教学设计、课件、PPT、课堂实录(片断)等;(备注:课堂实录非必提交项) 提交格式:在“第一次研修作业”处提交,标题需设置为【初建课】+姓名/项目县/学校。例:【初建课】张三潢川县一小 分数说明:提交得5分,被批阅为“优秀”加5分,被批阅为“良好”加3分,被批阅为“合格”加1分,被批阅为“不合格”不加分,未提交不得分。满分10分。
发布者:项目管理员
提交者:学员马小玉 所属单位:息县张陶中心校 提交时间: 2020-01-09 15:49:13 浏览数( 5 ) 【举报】
:【初建课】马小玉息县张陶乡中心学校
《1~5的认识》教学设计
一、教学内容
人教版教材一上第14~16页。
二、教学目标
1.能够正确读、认、写1~5以内的各数,理解数的基数含义,知道1~5数的顺序。
2.通过摆一摆、拨一拨的活动深化学生对数概念的理解,能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,并能进行交流。
3.在认识基数含义的过程中,感受抽象能力的思想。
三、教学重难点
教学重点:掌握1~5各数的写法,养成使用学具的常规。
教学难点:理解1~5各数所表示的意义,初步建立数感。
四、教学准备
多媒体课件、小圆片15张、5根小棒、计数器
五、教学过程
(一)创设情境,激趣导入
教师:小朋友们,我们今天一起去李奶奶家做客好吗。大家来看看李奶奶的院子里都有些什么?
课件出示主题图:
预设:有老奶奶;有南瓜;有向日葵;有小鸟……
教师:是的,小朋友们的眼睛真亮呀!李奶奶家的院子可真热闹。
【设计意图:以图片形式导入,增强课堂趣味性。先让学生自主思考,再通过讨论交流加深学生印象。】
(二)自主探究,深化知识
1.认识1~5各数
(1)认识1
教师:你能找一找图上哪些东西的数量可以用数字“1”来表示呢?
预设1:一个老奶奶。
预设2:一只小狗。
教师:是的,它们的数量都是“1”,我们就用数字“1”来表示。
(2)认识2、3、4、5
教师:那么哪些东西可以用“2”表示呢?
预设:2只白鹅。
教师:真棒!那么数字“3”呢?
预设:3只蝴蝶;3盆花。
教师:数字“4”又是有哪些东西呢?
预设:4只小鸡;4朵向日葵。
教师:哦,那你们有发现哪些东西可以用“5”表示啊?
预设:有5只南瓜。
用微课进行小结(微课播放51秒至2分17秒)
教师:这些数字除了表示图中的这些物体,在生活中还可以表示什么呢?
预设1:有3个小朋友。
预设2:有4张桌子。
……
根据学生回答,小结:是啊,虽然都可以用这些数来表示,但所表示的意义是不一样的。
【设计意图:教师通过有效引领培养学生解决问题策略的多样性,并通过小结,发展学生的抽象概括能力,渗透对应思想。】
2.摆一摆,说一说
(1)学具使用要求
教师:这5个数你都认识了吗?现在我们就要请出小棒哥哥了。在请我们的学具帮忙的时候,要特别注意遵守纪律。听清楚要求:
①数5下取出要用的学具,摆好小手听要求;
②按要求使用学具;
③使用完毕后,数5下送学具回家,不乱动;
④学具袋放回桌子左上角。
(2)使用学具
活动要求:用你们的小棒摆出你喜欢的图案,并跟你的同伴说说,你摆的是什么?用什么摆的?用了几根小棒?
小组活动,教师参与反馈
【设计意图:让学生经历从具体到抽象,从抽象中深化,理解具体含义的要求】
3.计数器上认数
(1)认识计数器
教师:老师这里有一个学习数的好工具——计数器。(最好实物,没有实物则课件演示)
教师:你能在计数器上拨一拨表示数字“1”吗?
预设:拨一颗珠子(动作)。
教师:我们还可以用一个圆点来表示。(在黑板上贴1个小圆片,板书:1)教师:你会拨“2”吗?
预设:拨2颗珠子(引导学生在“1”的基础上再拨一颗)(在黑板上贴2个小圆片,板书:2)
教师:那“3”怎么表示呢?(在黑板上贴3个小圆片,板书:3)
教师:“4”和“5”你又会拨一拨吗?(在黑板上贴4个小圆片,板书:4)
(在黑板上贴5个小圆片,板书:5) 全班齐读:正、反读
(微课播放2分18秒至3分58秒)
【设计意图:通过计数器动态地表示两个相邻数间的关系,让学生体会后一个数是在前一个数的基础上添“1”得到】
(2)猜数游戏
教师:小朋友们,下面我们来玩一个猜数字的游戏吧!有一个数在1~5内,并且它排在2的后面,这个数可能是几?
预设:可能是3。
教师:还可能是几?
预设:4、5。
教师:如果有一个数在4的前面,这个数可能是几?
预设:可能是1。
教师:还可能是几?
预设:2、3。
教师:那还有一个数它不仅在5的前面,还在3的后面,这个数可能是几?
预设:这个数是4。
教师:还可能是其他数吗?
预设:不可能是其他数。
(微课从4分播放至结束)
【设计意图:先初步了解1~5的顺序排列,再通过猜数游戏让学生更清楚这5个数字的顺序,使课堂更富有趣味性。】
4.写一写
教师:现在我们对1~5这几个数字都比较熟悉了,那你们会写吗?
教师:大家看看“1”像什么呀?
预设:筷子,小棒。
教师:是的,我们一起看看书上是怎么写的?
教师:1从哪起笔?从哪收笔?你是怎么看出来的?
(教师在日字格里写,学生在书上写)
教师:“2”像什么,写的时候要注意些什么?
预设:像鸭子,写的时候注意要圆滑。
教师:我们一起来看看“2”是怎么写的?
教师:“2”是由几笔完成?从哪儿起笔从哪儿收笔?你是怎么知道的?
(教师在日字格里写,学生在书上写)
(类似方法教学3、4、5的写法。之后学生动手描写书本中练习格里的数字)
(三)练习巩固1.连一连
2.按1~5的顺序连线