【初建课】+彭娜/息县/项店镇中心学校

四年级上《观潮》教学实录，教案设计，教学ppt

      一、《观潮》教学实录

　　（一）、初步谈话，理解课题
　　师：今天，我们一块儿学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮
　　生：（齐答）钱塘江大潮。
　　师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
　　（板书：天下奇观）
　　师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗
　　生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……
　　师：快请教一下字典，查查是什么意思。
　　（学生查字典）
　　生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
　　师：那么“奇观”的意思呢
　　生：“奇观”就是奇特的景象。
　　生：“奇观”就是奇异的景象。
　　师：谁能说说“天下奇观”的意思。
　　生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
　　生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
　　师：回答正确。
　　[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。］
　　（二）、检查预习，反馈交流
　　师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么
　　（学生自读课文）
　　生：作者先写潮之前，再写潮之时，最后写潮过之后。
　　（三）、观看录像，感受情景
　　师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过
　　生：（遗憾地摇摇头）没见过。
　　师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下了，想不想看
　　生：想。
　　师：我们就一块儿看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
　　（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
　　（四）、突破重点，指导朗读
　　师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀
　　生：课文3、4自然段。
　　师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
　　生：（自由读）
　　［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]
　　生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
　　师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越越大，你的心情越越……
　　生：激动。
　　师：读出这种感觉。
　　生：（齐读）
　　生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
　　师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗
　　生：（分组比赛读）
　　生：（齐读）
　　［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。］
　　生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起。”
　　师：喜欢这句的举手。
　　（学生全体举手）
　　师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出了。
　　（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
　　师：你们读得真不错，能让我试试吗
　　（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）
　　师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗
　　（学生有感情地齐读）
　　师：棒极了！
　　［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。］
　　生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
　　师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁学学看。
　　生：轰隆隆隆……
　　师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
　　生：（一齐模拟）轰隆隆……
　　师：这声音作者用哪个词形容
　　生：闷雷滚动。
　　师：课文中用这个词语形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿读读这个句子。（学生齐读）
　　师：读得真好，再一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
　　［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。］
　　生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起。”
　　师：人群又沸腾起。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们演演看，好吗
　　生：好！
　　师：准备，开始！
　　生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮啦！”）
　　师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
　　生：（齐答）人声鼎沸。
　　师：，我们读出这种沸腾的感觉。
　　生：（齐读）
　　［让全体学生用具体生动的表演体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。］
　　师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起读读。
　　生：（齐读）
　　师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
　　五、听听读读，体会顺序
　　师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先做一个听的练习。
　　师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起的。待会儿，请你把听到的词语写下。
　　师读生听：
　　午后一点左右，从远处传隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起。
　　生：（动笔在练习纸上填写）
　　（　），从远处传隆隆的响声，好像闷雷滚动。（　），响声越越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
　　（　），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（　），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起。
　　（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）
　　师：发现没有，作者是按什么顺序描写潮水的
　　生：作者从远到近描写潮水。
　　师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。，王老师和你们一块儿读读这段话，再体会一下。
　　（师生齐读这段话）
　　师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗
　　（学生自由准备背诵）
　　师：能行的起立！
　　生：（全体起立）
　　师：真有信心！给你们配上录像好吗
　　生：（兴奋地点头）
　　师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情背诵这些描写潮水的精彩语句。
　　生：（有感情地看录像背诵）
　　师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越越近，声音（越越响），浪头（越越高），气势（越越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
　　［先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起的目的。］
　　（六）、创设情境，运用语句
　　师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起
　　生：想！
　　师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起说出哪个词语表达了这个意思。
　　（学生跃跃欲试）
　　师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
　　生：人声鼎沸。
　　师：风和浪都很平静——
　　生：风平浪静。
　　师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——
　　生：水天相接。
　　师：形容同时出发，同时前进——
　　生：齐头并进。
　　师：山上的岩石和土壤塌下，地也裂开，形容声音很响很响——
　　生：山崩地裂。
　　师：形容气势很大——
　　生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）
　　［这个复习词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。］
　　师：谁当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
　　（学生纷纷举手）
　　师：都想当老师，那看只有我当学生了。
　　生：领读，师跟读。
　　［教师领读，学生跟读，天经地义。可是王老师却让学生当老师，自己当学生！学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。］
　　师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢咱们自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：
　　今天，我去海宁观潮。潮之前，江面上（）。可潮时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
　　生：今天，我去海宁观潮。潮之前，江面上（风平浪静）。可潮时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
　　（师生共同评价）
　　师：这个词语用得真有水平。
　　生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
　　生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌）。
　　师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！
　　师：“人山人海”这个词的运用有问题吗
　　生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。
　　［这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。］
　　师：每个人再练习说这段话。
　　（学生自由说这段话，进行巩固）
　　［整个练习过程中，先让学生讨论统习，再指名个别学生交流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是教师在课堂教学中努力追求的目标，应该大力提倡。］
　　师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮前，潮过后呢我们下节课继续学习。

　　附板书：
　　　　　　潮前　　　雄伟壮观
　　观潮　　潮时　　　如临其境　　（钱塘江大潮）有声有色
　　　　　　潮过后　　　天下奇观
　　　

二、　《观潮》教学设计

课    题：《观潮》

教学目标：

知识与技能：

1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、结合语境理解词语、并会运用在具体的语言环境中。

4、背诵课文3、4自然段，积累优美语言。

过程与方法：

1、运用电教手段，提高学生学习的兴趣。

2、以读为本，在读中感悟、品味文本，感受大潮的雄伟、壮观。

3、搭建语言实践平台，注重学生的语言积累运用。

情感态度价值观：

感悟了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点与难点

教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

教学难点：学习作者有顺序、抓特点的写作方法。

课时：第二课时

教学活动：

一、谈话导入，明确目标

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第六课《观潮》。（板书课题：6.观潮）上节课，我们初读课文，你了解到了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮来后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，张开你想象的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象吧！ 

二、品读课文，感悟奇观

 （一）讲读第一段，概括了解钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

      1、齐读第一段，然后思考：“天下奇观”是什么意思？这个“观”与“观潮”的“观”意思一样吗？

      2、学生自主探究（通过联系上下文或查字典）

      3、交流反馈：

生：“天下奇观”的“观”是景象的意思。“天下奇观”那就是天下奇异的景象了。“观潮”的“观”是看的意思。

师：说得很好，可见同一个字在不同的词语或句子中意思不同，我们要学会根据语境来分析。

   4、师生对读（用上“因为……所以……”这样的句式。）

      师：因为钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

      生：所以吸引了无数的人前来观潮。

 （二）讲读第二段，具体感知钱塘江大潮的雄伟、壮观。

     1、学习潮来前部分，了解江面的景象，体会观潮人的心情。

⑴读中找：边读边在书上用不同符号画出描写“潮来前”江面的景象及人们心情的句子。

⑵指名反馈：

重点句子一：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”引导学生感受潮来前江面上的平静。

重点句子二：“大家昂首东望，等着，盼着。”从这句中体会观潮人的急切心情。

⑶演示潮来时的图片，加深印象。

⑷小结：潮还没来，海塘大堤上早已是人山人海，可见钱塘江大潮被称为“天下奇观”确实是名不虚传呀！那么，潮来时到底是一番怎样的景象，使得人们如此焦急地等待呢？让我们共同观望潮来时的景象吧！

2、学习潮来时部分，感受潮来时的壮观景象。

⑴看观潮视频激发学生兴趣，调动学生的视觉、听觉。

如果你们就在观潮的人群中，心情会怎样？（兴奋、激动）潮来时有哪两点给你留下的印象最深？（声大、浪高）

⑵指导学生有感情地朗读第3、4自然段，进一步体会潮的声大、浪高这两点，并找出三处描写潮来时的声音和四处描写潮来时的样子的语句。

⑶知潮声。在学生找出后，师用大屏幕显示三处描写潮声的句子，指导学生用书中的词语概括其声的方法，声音像什么？响声怎样？

板书：闷雷滚动、越来越大、山崩地裂。

⑷知潮形。用上述的方法，准确地概括出潮形，并板书：一条白线、拉长变粗、白色城墙、白色战马，同时让学生结合潮来时不同景象的图片深入体会。

⑸明其序。观察黑板上板书的词语，说说从潮的声音和形态的变化可以看出作者是按怎样的顺序观潮的。（按由远及近的顺序。）

还能找出表示这一观察顺序的词语吗？

（远处、过了一会儿、水天相接、向前移动、再近些、越来越近）

⑹把潮来时的声、形，有条理地说一说。先让全班同学按板书自己练说，再加上表示观察顺序的词语。

⑺体会写法。

①作者写得特别好，那么他是怎么写的呢？

（按一定的顺序：远——近；抓住潮来时的特点：声大、浪大，运用比喻的修辞手法写的。）

②这样写有什么好处，举例说明。

（如“白色战马”齐头并进，既有声又有形，极为恰当、生动地说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧接着，说明气势大、速度快，给人以不可挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高，直立向前推，可见潮水是汹涌而来，这不是一般的浪，是罕见的浪，潮也是罕见的潮。）

⑻激发情感（再看视频）

提示：想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？

钱塘江大潮声巨大，浪罕见，令人又惊又喜。请同学们体会这种心情，指导学生有感情地朗读第3、4自然段，评读。

3、学习潮来后部分，感知潮的壮观。

⑴潮来时，我们感知到它的奇特、壮观，那潮退后你又能从哪些语句感受到它的不同凡响？自由读第五自然段体会。

（抓住要点，适时点拨：“霎时”表示时间短暂，潮头却以西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛、气势之大。指导学生朗读。）

⑵学完课文，你们知道为什么人们称钱塘江为“天下奇观”了吗？让学生谈谈自己的想法。

（设计思路：通过读、找、看、听、说等多种形式，帮助学生理解课文内容，感知钱塘江大潮的雄伟、壮观，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。

    （ 通过精讲、精读课文3、4自然段让学生掌握按一定顺序、抓事物特点的写作方法。）

三、总结全文，拓展延伸

1、从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。

2、我们学完了课文，对钱塘江大潮有了较深的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍它呢？

（设计思路：该活动主要是巩固学生的感受，并提高学生口头表达能力和运用所积累词语的能力。）

四、作业

描写雷雨前、雷雨后的景象

要求：1、运用所学的写作方法（按一定顺序、抓住事物特点）

             2、运用恰当的词语写作雷雨的气势。

四、板书设计

                              观潮

                   潮来前  江面平静

天下奇观        潮来时  声音：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂

                             样子：一条白线 白色城墙 白色战马

                   潮来后  依旧风号浪吼   很久恢复平静

 三、　《观潮》教学ppt 见附件