[初建课】王志强息县项店镇慈恩小学

《麻雀》教学设计

教学目标：

　　1.认识"嗅、煞"等7个生字，会写"嗅、巢"等13个生字；理解"摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大"等词语。　　　

2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

　　理解"一种强大的力量"即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学时间：2课时。

第二课时

一、讲读课文

　　1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

　　　（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）

　　2.提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

　　　　学生随手用简笔画形式再现课文情境。

　　　　1、猎狗跑在我前面

　　　　2、小麻雀被风刮下

　　　　3、老麻雀准备与猎狗搏斗

　　　　4、猎狗后退了

　 3.再读课文，抓特点：

　（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？

　　　　（用"     "画出有关词语）

　　　　　板书进行对比。

　　　　　凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

　（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）

　　　（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）

4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　进一步提问：1、老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出"绝望地"）

2、老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

　结合课文分析句子："它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上"。

　　　　            "它不能站在树枝上"。

　　　　因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是"安然的"。

　　　　既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

　　　　课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

　　　　既然是"强大的力量"就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的"飞下来"是很有分量的。课文打了一个比喻"像一块石头似的"，后面的动词是"落"而不是"飞"。

　　　　画下表现老麻雀这一形象的词语。

5.齐读四、五自然段，突出下列词语：

"像一块石头似的""落"

　"扎煞起全身的羽毛""绝望地尖叫"

　"用自己的身躯掩护""拯救自己的幼儿"

　"呆立着不动""准备着一场搏斗"

　"不能安然地""高高的""没有危险的"

　"一种强大的力量"

　放音乐朗读，启发：

　　　这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

6.指名读第六节。

二、总结：

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　　  　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　　　  正是这种强大的爱，感动了"我"。

三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

四、指导用"无可奈何""搏斗"造句。

五、板书设计：　　　　　　  略