Unit 6 How do you feel?

课时分析

本课时是人教版六年级上册第六单元第四课时，与第三课时紧密相连。继续围绕“疏导他人情绪、提出建议”的话题展开，主要通过对话学习询问他人状况的句型What’s wrong?及提出建议的句型Don’t ... ... should...并对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。第三课时中句型...should...的学习，为本课时起到了铺垫的作用。本课时的重点是核心句型的运用。

本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try通过Sarah父母对话的场景呈现了Let’s talk版块的人物和场景信息。Let’s talk版块通过Sarah, Sam和母亲的对话，让学生感知He should... Don’t ...的语义和语用情景。此版块讲述的是Sarah的父亲生病，不能带他们去公园的事情。情景真实，有教育意义，很能激起学生学习的兴趣。

在设计本课教学过程时，我首先采用游戏、认读词组的方法，帮助学生回忆和巩固上节课的知识，然后采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话的方法学习对话，最后用表演对话、角色扮演等方法巩固对话。

课时目标

1. 能够理解对话大意。

2. 能够用正确的语音、语调朗读对话。

3. 能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Don’t be sad.

4. 能够在情景中运用句型Don’t ... ... should...提出建议。

5. 能够使用What’s wrong?询问他人状况。

6. 对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教育。

课时重难点

1. 重点

（1）能够理解对话大意。

（2）能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Don’t be sad.

（3）能够在情景中运用句型Don’t ... ... should...提出建议。

(4)  能够使用What’s wrong?询问他人状况。

2. 难点

核心句型的综合运用。

教学准备：

课件、录音机、磁带、纸箱

教学过程

Step 1 Warm up

1. Greeting

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, teacher.

 T: How do you feel today?

Ss: I’m happy.

T: Are you ready for English class?

 Ss: Yes.

 2. Play a game.

  教师在桌子上放置一些angry, sad, ill等词卡，请几名学生任意抽取词卡，边说边做动作，如：I am ill.（做出生病的样子）其他学生提出建议。

3. Read the phrases.

 教师呈现see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten

的词组，学生认读。

.教学资源：词卡

设计意图：游戏的设计，词卡的认读，调动了全体学生积极性，复习和巩固了上节课的知识。

Step 2 Lead in

1. Let’s try

(1)T: Oh, it’s .. o’clock. It’s time for English class. What time is it now?（课件呈现7点钟的图片）

Ss: It’s seven o’clock.

T: It’s time to get up. Who is talking? Doctors or parents? Guess.

Ss: Parents.

T: What are they talking about?

(2)带着问题听录音。

(3)学生圈出答案。

(4)师生核对答案。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：先预测，做到有目的的听录音，提高学生的听力技巧。

2. T: Look at the picture.（课件呈现B Let’s talk教材插图）Who are they?

  Ss: Sarah, Sam and their mum.

  T: What are they talking about? Let’s learn the text together.

 教学资源：课件

设计意图：通过谈论图片自然的引起下文。

Step 3 Presentation

1. Learn the text

(1) 学生看图预测对话内容。

T: Look at the picture. How do they feel? What happened?（学生发挥想象，预测内容）

   (2) 自读课文，整体感知对话，并回答问题。

       How does Sam feel? Why?

   (3) 学习对话。

T: Sam can’t go to the zoo today. He feels sad. What should he do?

S1: Don’t be sad.（板书句型Don’t be sad，理解句子，齐读句子）

S2: You can go to the zoo next time.

...

T: What’s wrong with his father? (板书句子What’s wrong?教学单词wrong，联系上下文讲解句子，理解句子，齐读句子)

      Ss: He’s ill.

T: How does he feel?

Ss: Not well.

      T: What should Sam’s father do?

      S1: He should see a doctor this morning.

      T: What will

 (4)T: If you were Sarah and Sam, what should you do?（学生自由发言，并适时对学生进行关心他人，为他人着想的德育教育）

2. 播放录音，学生跟读课文，分角色朗读课文。

3. 两人一组仿编课文，指组真实的表演课文。

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：通过整体感知语言，处理局部语言，模仿语言，创编语言的方法，帮助学生更好的学习语言、理解语言和运用语言。

Step 4 Practice

1. 情景表演活动

   (1)呈现Act your friends版块中的图片，请学生观察人物的情绪，小组讨论并提出建议，全班分享。（注意向学生渗透关心朋友，给朋友提出合理建议，帮助他人的思想）

   (2)四人小组根据提供的文本，模拟情景进行表演。

     参考句型：What’s wrong?

 How do you feel?

What should I do?

               ...

设计意图：训练学生综合运用核心句型的能力。

2.“我是小帮手”游戏

    每个学生写一张小纸条，如：I’m very sad. What should I do? 放进教师提前备好的纸箱里。请几名学生轮流抽取纸条，并读出纸条的内容，小组讨论，用... should... Don’t ...提出建议。

教学资源：纸箱

设计意图：游戏的运用，活跃了课堂气氛，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中巩固语言、运用语言的目的。

Step 5 Summary

T: What did you learn about this lesson?

学生自由发言。

 1.学习了提出建议的句型：Don’t ... ... should...

2. 学习了询问他人状况的句型：What’s wrong?

设计意图：引导学生自己归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。

板书设计

              B Let’s talk

    询问他人状况的句型：What’s wrong?

提出建议的句型...should...

              Don’t...