一、教学内容分析

《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化、水的形态、水给人类带来的利弊。第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。 

二、教学目标

知识与能力： 

1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。 

2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 

3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。 

过程与方法： 

1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。 

2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。 

3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。 

情感态度与价值观： 

通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。

教学重点： 

1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。 

2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。 

教学难点： 

通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。 

三、学习者特征分析

大部分学生已经掌握了许多识字方法和一定的阅读技巧，并能自主识字、感情朗读。因此在教学第一课时时我主要引导学生说识字方法，多鼓励，激发他们的自主识字与朗读兴趣。要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性，培养他们的学习能力和创新精神。因此，本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生的学习兴趣,采用自主、合作的学习方式,使学生在生生互动，师生互动中，相互启发，让学生在快乐中朗读，在读中理解感悟课文内容，变“被动地学”为“主动地学”。

四、教学过程

本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 

1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。

2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。    3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

五、教学设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

（一）谜语导入  

1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 

忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云） 线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） 白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花） 

我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？ 

自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。 

这个大谜底是什么？（水） 

贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。

（二）识字探究 

1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。 

（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹） 

（2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁）

5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？ 生：灌溉田地、发动机器； 

淹没庄稼、冲毁房屋。 

师：如果请你只读第一行，你会发现什么？ 生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事 

水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。     怎么记住这些字呢？

编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。 

偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。 

还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。 

去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）

师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。 

生：灌溉田地，发动机器。 

师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。 生：淹没庄稼，冲毁房屋。 

师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。 

生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 

明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。

进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。 

随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。

三）品词品句 

1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？ 

师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？ 出示课件： 

我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 

师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词──飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。 

师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。 

师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？ 生：白衣服，黑衣服，红衣服。 

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？ 

总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！

师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！ 师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？ 

3．师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪） 

4．指名朗读第三自然段。 

（1）学生边听边想象，说说看到了什么？ （2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。 5．提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。 （1）男、女同学合作读。 

（2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？ 

（3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？ 

整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。 师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。 

出示课件：飘、落、打。

选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。 自由背诵，对背诵情况进行评价。 

教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。

（四）书写指导  

1．师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字） 

生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。 生：在“池”字中，水变成了“三点水”。 生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。 

师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字──冲、池。 

书写指导： 

两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。 

三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。 

2．教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。 

3．学生练写，教师巡视，个别指导。 

指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。

六、教学评价设计

1．背一背：课文中自己喜欢的部分内容。 2．查一查：关于水的小知识，与同学交流。 3．推荐图书：《水知识读本》。4、背诵课文，仿写诗歌。 

七、教学板书

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

我是什么 

我是云、雨、雪、雹