《麻雀》教学设计

执教人：彭店乡中心学校 王道金

【内容简析】

　　《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了亲情的无私和伟大。

　　【设计理念】

　　激发学生的阅读兴趣，指导学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟，受到情感的熏陶。

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，体会老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的无私、伟大的亲情。

　　2.了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。

　　3.有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，背诵自己喜欢的段落。

　　4.会认“嗅、巢”等生字，会写“梧、桐”等字，掌握由会写字组成的词语。

　　【重点难点】

　　重点：读懂课文，体会按事情发展顺序写作的叙述方法。

　　难点：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。

　　【教具准备】　　课文朗读录音带，生字词卡片，PPT课件。

　　【教学时间】　　两课时。

　　【教学流程】

第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1.板书课题，读课题。

　　2.《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1.听录音朗读，边听边想：课文写了什么故事？

　　2.自由读课文，要求读准字音。

　　3.自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。

　　4.检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。

　　5.同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。

　　6.默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。

　　三、指导书写生字

　　1.自由认读课后田字格中的生字。

　　2.仔细观察生字在田字格上的位置，你认为要写好这些生字，哪些地方必须特别注意？

　　3.教师示范，指导书写。

　　4.学生自由练习写字，教师巡视指导。

　　四、布置作业

　　朗读课文。

第二课时

　　一、复习引入

　　课文有几个自然段？主要写了些什么？

　　二、默读课文，了解叙述顺序

　　1.根据课后第二题自学。根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。

　　2.与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。

　　3.你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。

　　三、细读课文，读中感悟

　　1.默读课文，讨论交流。

　　（1）遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。

　　（2）猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。

　　（3）引导学生将上面的内容进行对比，说说自己想到了什么，让学生体会小麻雀处境的危险。

　　（4）就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：

　　①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

　　②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。

　　③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？

　　④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量”指的是什么力量？

　　⑤根据自己的理解，充分地、有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。

　　2.齐读第七自然段。

　　思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道理？

　　3.读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。

　　（1）看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？

　　（2）“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？

　　4.小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！

　　四、朗读背诵，积累语言

　　1.把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。

　　2.把自己读了本文后的收获与同学交流。

　　3.提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。

　　4.把自己喜欢的句子抄在采集本上。

　　五、总结全文，升华情感

　　1.读了这篇课文，你有什么感想？

　　2.老麻雀为什么使你感动？

　　3.用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。

　　六、课后延伸

　　1.按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。

　　2.用实际行动，回报妈妈的爱。

探究活动

　　课后自学实践

收集一下关于动物世界中的情感故事。讲给同学听。

课后反思：

《麻雀》一课以前我也曾讲过，可是取得的教学效果都不太理想。最近我再一次讲了《麻雀》一课，给我了以很多感触。

根据对前几节课教学的反思，本节课的教学我采取了以读促悟的学习方式，积极创设平等民主的课堂氛围，引导学生抓住重点句子自读自悟，通过创设情境开展换位思考，给学生以自主学习的空间，鼓励他们自主探究，取得了一定的成功。由于这堂课突出了以学生为主体，满足了他们的表现欲，因此，课堂上学生热情高涨，思维活跃，每张小脸上都洋溢着光彩。

如在教学课文第四、五自然段老麻雀勇救幼儿这一部分时，我采取了换位思考的教学方法，创设了这样一个情境：假如你现在就是那只老麻雀，面对眼前凶猛的猎狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么？此时心中会想些什么？引导学生体会当时老麻雀那种急于救子的奋不顾身，进而引导学生想象老麻雀的内心想法，抓住重点词句感受母爱的伟大，同时，在上节课的基础上采用对比手法使学生认识到猎狗和老麻雀二者力量的悬殊，使学生真实感受到当时那紧张的气氛，认识老麻雀行为的伟大。在此基础上，点出“强大的力量”，从而把老麻雀身上那种“母爱”之情体会得更加深入，学生自然而然地受到了情感上的熏陶，认识得到了升华，思想得到了净化。

这节课，通过这种换位思考的方法，降低了学生理解上的难度，通过这样一个情境的创设，犹如学生身临其境，感触更深，体会更深，理解更透，兴味更浓。让他们置身于课文意境之中，进行思维的“再创造”，变麻雀为自己，动之以情，使学生很快就突破了理解上的难点。在此基础上设计的联系生活实际谈感受这一教学环节，更是促进了学生认识的深化，这从课堂上学生们积极的态度以及情真意切的发言可以体现出来。而最后安排的歌曲《世上只有妈妈好》更是烘托了气氛，使学生的情感得到了进一步的升华，学生们下课后仍是意犹未尽，感慨万千。

纵观全课，换位思考的方法极大地调动了学生学习的主动性，解决了上节课学生学习不主动的问题。因此，换位思考的方法可以作为调动学生学习主动性的一种行之有效的方法。在教学中，教师还可以为学生创设更多的情境，开展多种形式的换位思考，以更好地调动学生的主动性，帮助学生更加深刻地理解课文内容感受母爱的伟大，使学生的情感得到进一步地升华。