《普罗米修斯盗火》

                          陈阳路口乡弯柳树小学

  教学目标： 1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情， 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

一、游戏导入

1. 同学们，回忆一下我们都学过哪些神话故事，出示PPT，学生猜，通过上节课的学习，我们认识了古希腊神话故事中的几个神，你还记得他们的名字吗？

2. 课文讲了发生在这几个神之间的什么事？

课文最后评价普罗米休斯是一位英雄，你们同意吗？评价一个人是不是英雄，可以通过他的语言和行为来判断。我们来看看普罗米休斯有哪些英雄行为和语言。

二、细读课文、感悟理解
1.默读课文第一、第二自然段，找到两个完全不同、完全相反的画面。出示自学要求：

（1）把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。

（2）想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？

2.学生交流汇报师

生1读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

师：是这个吗？跟她画得一样，举手。

师：好，放下，（PPT出示第一个画面的文字）那么第二个画面，在哪里？跟第一个画面完全不同，完全相反的画面，你请。

生2读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......

师：（PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。）这个吗？好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。我读第一处，你们一起读第二处，明白吗？（师读第一处后，师言：读，生读第二处画面。）

师：我们现在反过来，你们读第一处画面，老师读第二处画面。准备，一，二，起。师：这样，我们把这两个画面连起来读一遍，预备，起。（生将两个段落连起来齐读一遍。）

师：我说这两个画面完全相反，完全对立，完全不同那是因为第一个画面集中写了什么？

生1：第一个画面写了没有火的话人类会怎么样？

师：没错，集中写了没有火，而第二个画面集中写了什么？

生1：第二个画面集中写了有火。

师：是的，有了火。孩子们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？我们看，没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？你看到了…….

师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？

生1：人类最最需要的是：火，火，火。

师：是的，人类最最需要的是火（板书：火），你听，饥肠辘辘的人们在呼唤……读    生齐：火。骨瘦如柴的人们在呼唤……生：火。  师：惊恐万状的人们在呼唤……生：火。师：你听，人类在呼唤……生：火。

师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？

生：很同情、不平、沉重、难过……

师：那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？

生：人们正在用火烧熟食物，驱赶……

师：孩子们，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号？

生齐：省略号。师：那就意味着你还可以继续看，你还能够看到更多的画面。再看，你还看到什么画面。

师：好，有了火的日子那真是……

生：太好、光明、温暖、幸福……

师：是的，那是多么感性的日子，多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么夺回的？生齐：火。

师：这样的开心靠什么？生：火！师：这样的安全靠什么？生：火！！师：这样的幸福靠什么？生：火！！！

师：火，当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？他会感到？

师：普罗米修斯因为从天上盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。

3.默读课文第三至八自然段，找到两个完全不同、完全相反的画面。出示自学要求：（1）用波浪线把这两个画面画下来；（2）圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。

4.交流汇报

生1：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：是这个画面吗？（PPT出示相关文字）第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里？

生2：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

师：是的，（PPT出示相关文字，并列出示于大屏幕）就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，孩子们，自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读，开始。（生自由地、轻声地读。）

师：好，谁来读读第一个画面。

师：孩子，老师问你一下，你读到这个画面，你的感受是什么？当你面对第二个画面的时候，你又会产生什么样的感受？谁再来读读第二个画面？

师：那么当你面对第二个画面的时候，孩子，你的心里又会涌起一种怎么样的感受？

师：这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。孩子们，让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？

师：把这个“锁”字圈下来。孩子们，这是怎样的锁？生：这是死死地锁、冷酷无情、痛苦的锁。

师：来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。

师：而让我们痛苦的还在后面，尽管那画面是如此的血腥，但是，那是普罗米修斯正在遭受的苦难。我们看第二个画面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？

生：白天，我看到了普罗米修斯被宙斯派来的罪恶的鹫鹰啄食着他的肝脏。我感到他很痛苦、很难受，生不如死。

师：好一个生不如死。而当到了晚上你又看到了什么？生2：晚上我看到普罗米修斯的肝脏重新长了出来。

师：长出来，曾经被啄得粉碎的肝脏，曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏到晚上？

生：又重新长了出来。师：你以为他好受吗？生2：不好受。

师：那是一种怎样的痛啊！

生：永无止境的痛、撕心裂肺、肝胆俱裂的痛。是一种无法忍受的痛……

来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！

5.这种痛一直伴随了普罗米修斯多少年？学生读第八自然段。

    三、品位永恒的“爱”

师：就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。                                                                  孩子们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，拿出练习纸，把你想象的、看到的画面写下来。我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字，那就是火。也许是一处，也许是两处，也许是更多。

师：孩子们，停下手中的笔。其实，写多写少，写长写短，并不重要，把笔停下来，好吗？

生学生交流汇报

师：就是爱，有了这种感情的支撑和激励。你听，（当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯又是怎样回答的？（PPT出示普罗米修斯回答火神的话）生1：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。（孩子读的铿锵有力，掷地有声）师：是的，他就是这样回答的。来，我们一起来读普罗米修斯那坚定的回答！普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……（生齐读“回答”，慷慨激昂）

师：故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，竟然对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰、砸碎锁链。解救普罗米修斯。

四、总结升华情感

同学们，课文学到这里，你最佩服普罗米修斯的是什么？学生上台板书。

板书设计：

普罗米修斯

拿取火种    遭受惩罚    获得自由