【初建课】 相国丽固始县童楼小学                                                                                                                                                                                                             教学目标    

  1.结合具体情境用分步算式和综合算式解决含有两步计算实际问题的过程，学会检验解答的正确性。

  2.初步培养在实际生活中分析问题和解决问题的能力。

教学重点 利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

教学难点 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

教学准备 多媒体课件、主题图等。

教学过程

   一、复习旧知  

口算

（30－20）÷5 ＝          72÷（18－9）＝   

 65－8×5 ＝             20＋7×5 ＝        

   二、探究新知                                                                       师：同学们，喜欢吃面包吗？我们吃的各种美味面包都是面包师傅在烤箱里面做出来的。今天我们学习的内容就和面包有关。         1.出示例4情境图，提出问题。

师：你从图中知道了那些信息和问题？

生1：他们一共要考90个面包，已经考了36个。                                                         生2：每次能考9个，求剩下的要考几次?                                            

2.学生合作解决问题。

师：这个问题怎么解决呢?

生1：要求还要考几次，应先知道剩下多少个需要烤。

生2：求没烤的面包个数，可列式为;90-36=54(个）

生3：还要烤几次，用除法计算：54÷6=9（个）

3.列综合算式。

   （90-36）÷6

4.验证结果。

5. 做一做。

  教材54页。

三、巩固练习

1. 教材55页第4题。

问题：（1） 你知道了什么？

（2） 想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。

（3） 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。

2．教材55页第3题。

剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？

问题：（1） 你知道了什么？

（2）要求“平均每天挖多少米” 你会解答吗？

（3）画一画，算一算，把你的想法表示出来。

3. 练习十二的第7题。

（1） 你知道了什么？

（2）你会解答吗？把你的想法写出来。

四，课堂小结。

 这节课都有哪些收获？                                                                  五，板书 设计。                                                                                       第4课时  解决问题                                                                           （1） 没烤的面包有多少个？  90-36=54（个）                                                                           （2）还要烤几次？    54÷6=9（次）                                                                                                                                                综合算式：（90-36）÷6                                                                            =54 ÷6                                                                               =9（次）                           

教学反思： 重视培养解决问题的策略意识，让学生找出了解决问题的多种策略，而对于学生得出的方法，我没有简单地加以肯定和否定，而是十分重视学生的讨论与交流，在多次讨论与交流中思维碰撞出智慧的火花，让独立思考与合作交流有机结合。