让学生有兴趣地学习英语单词

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此我们教师要通过一定的教学方法充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，才能提高认读和记忆词汇的效率。那么，我们如何让学生有兴趣地学习英语单词呢？教学实践证明，以下几种方法是教会学生持久地记忆单词的行之有效的方法。

　　一、先发制“音”

　　刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。针对这种情况，我们可以系统地分析音标，教给学生有效的记忆方法。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。辅音字母b，p，m，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的读音，与汉语拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，一般可以直接拼出来；4个字母组合ck，ch，sh，th中，ck发[k]音，ch，sh跟拼音的发音一样，th发[θ][ð ]音；5个元音字母先教会几个常见的基本发音。

　　凡事都有规可循，在教新单词时，首先应找出新单词的发音规律，符合发音规则的，先分音节逐步出示，如“hamburger”，即使我们五年级学生也认为比较长，可按以下顺序出示，ham ['hæm]，bur[bɜː]，ger[ɡə(r)]，hamburger.只要记住单词的发音，就可以流利地拼出单词，记得快也记得牢。又如“piano”，把英语单词的拼写和读音作为一个整体来教学，基本可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写，比传统的拼音死记法要强，记得快，也记得牢。

　　二、抓住近音词，培养学生的单词自学能力

　　英语单词教学中，能抓住近音词，可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。例如教学：face时，同时可以出现：cake，bake，lake，教学too时，出现two，教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律。这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。对于近音词，可以通过做语音练习，要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类；或者做听写练习时，有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词，见形读音的自学能力。

三、以直观为原则，让学生快速理解单词的“意”

三、　 让学生掌握单词的意思，有很多有效的途径，对于低中年级的学生,可以坚持以直观为原则。教学水果、学习用品、食物、球类、动物、家庭成员、玩具、学科、方位词等，我们可以用实物，教室里有的即时可以充分利用，没有的可以借助图文并茂的单词卡或者网络资源来实现。教学动词时，可以通过快速形象的简笔画，也可以结合TPR（全身反应教学法）eg:drive，swim，jump等。形容词可以通过同义词、对应词进行教学。对于抽象的单词我们不妨直接解释，也可以结合固定词组，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的词弄得复杂化。

三、　　四、新旧结合巧记单词

三、　　利用联想的规律，在学习新单词的时候，将它归入以前学习过的某一类词汇中。我在这里所指的“类”不是词类，而是根据生活中的事物所分的类别。例如：

(1)人体部位类：body,head,arm,leg,knee,hand,thumb,finger,shoulder,chin,eye,face,ear,nose,mouth等；

(2)动物类：deer,bear,rabbit,bat,dog,pig,horse,fish,whale,cow,sheep,chicken,monkey等；

(3)文具类：pen,pencil,blackboard,paper,pencil box,notebook等。这种方法主要用于名词，有时后也可以用于其它词类的词汇，如人的运动，行为也可以归成一类：walk,stand,sit,crawl,cry,shout,laugh,sing,dance,eat,sleep,run等。

　　五、趣味单词教学法

　　为了不使学生产生疲劳感，产生厌烦情绪，在教单词时，可以辅以游戏，如，phonics拼读单词法，what’s missing? 词链，a word puzzle最强大脑等等不同的游戏方式，比如要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性，个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞，因此学生记忆单词的能力都有了很大的提高。有时候教单词不仅仅只是教单词，还可以放入语境，学生猜词，从学生自己脑袋输出的东西更有利于他们记忆。

　　总之，小学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松！