学    科

数学

设计教师

谢静

一、教学目标：

    1、通过观察实物，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

    2、通过观察实物，能正确辨认从前面、上面和左面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。

    3、在拼摆、观察等数学活动中，提高推理能力、发展空间想象能力。

二、学情分析：

     学生在二年级初步学习了观察物体，能够从不同方向和角度观察一个简单的物体，但学生的空间观念没有建立，动手能力不强，本节课重点要让学生通过摆一摆，看一看，想一想，画一画，初步建立空间观念 。

三、教材内容分析：

     在第一学段的基础上，第二学段安排了两次观察物体的教学，分别安排在四年级下册、 五年级下册，使得本套修订教材观察物体的教学分为三个层次。分别安排的内容是： 例 1 教学从 3 个不同的位置观察同一个几何组 合体， 这一内容是从实验教材五年级上册移过来的； 例 2 教学从 3 个位置观察 3 个不同的几 何组合体，这是新编的内容。这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念， 培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。 一、主要内容 本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物， 几何体的基础上学习的。 主要内容有 辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状； 从同一位置观察不同的几何组合体。 这些内 容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。

四、教学方法设计：

    借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。主要运用演示法和小组合作探究法。

五、教学过程：

（一）情景导入：

同学们看到了什么？（老师举起右手）（根据学生回答引导得出手心手背两个答案）

提问左右两边图形看的什么？（左边的同学看到了手背，右边的同学看到了手心，给予肯定）谁回答的正确呢？（都正确）一样的问题不一样的答案，为什么都是正确的呢？（引导学生表达，总结得出结论）板书：从不同位置观察同一物体所看到的图形不一样。

这节课我们继续学习观察物体？（板书课题）

（二）、新课讲授：

1、观察正方体

   （课件出示正方体）同学们看这是什么？（正方体）同学们拿出学具，我们一起来认识正方体好不好？

   （1）我们一起来观察，你能指出手中正方体的前面、左面和上面吗？（一个学生领着大家指一指）

   （2）从前面、左面和上面观察这个正方体，你看到的图形是什么样子的？（先想一想，摸一摸，再观察，重点突破左面和上面也是正方形）

   （3）汇报交流。

2、学习例1.

（1）出示例1视图：

这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能摆出了吗？（学生拿出学具分组摆一摆）

分别从它的前面、上面、左面观察，你分别看到的是怎样的图形？（看一看，摸一摸）

（出示三个图形，）这三个图形分别是从那三个方向看到的？（想一想，连一连）

（2）跟踪练习教材第13页“做一做”

3、学习例2

课件出示例2视图。

提问：这三幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？

（分三组利用学具摆一摆）看是否摆的一样。

学习提示：

（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

（3）从左面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

看一看，摸一摸，画一画，比一比。

（1）学生按例2的视图摆一摆，然后在作业本上画一画，（每个小组推荐一名代表板演）

（2）比一比，上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从那一面看到的图形不同？你有什么发现？

引导学生叙述、总结，得出结论。

板书：

从同一位置观察不同物体所看到的图形有可能相同，也有可能不同。

跟踪练习教材14页“做一做”

（三）、课堂小结：

1、同学们，这节课你学到了什么本领？

（从不同位置观察同一物体，从同一位置观察不同物体）

     2、有什么收获呢？

（从不同位置观察同一物体所看到的图形不一样。从同一位置观察不同物体所看到的图形有可能相同，也有可能不同。）

（四）、课后作业：

教材练习四第3、4、5题

六、板书设计：   

              观察物体（二）

从不同位置观察同一物体所看到的图形不一样。

从同一位置观察不同物体所看到的图形有可能相同，也有可能不同。     

七、技术运用：

（1）学生学具的制作准确，大小相同。

（2）制作ppt课件出示例题图示。

（3）电子白板演示几何体的摆放。

八、资源引用：

（1）义务教育教科书  四年级数学下册  人民教育出版社

（2）义务教育教科书教师教学用书    四年级数学下册  人民教育出版社

（3）一点通星级教案与作业新设计   河北教育出版社

九、创新点：

    本节课要初步建立学生空间观念，不能全凭教师讲，学生听，要通过师生一起观察图示，利用学具摆一摆，看一看，摸一摸，画一画。充分调动学生的视觉，触觉形成表象认识，然后通过跟踪练习，思考，多次表达心中所想，归纳总结，掌握理性知识。

十、教学反思：

     授课中例2要求学生从不同角度去观察多个物体。因为同时摆放多个物体，有部分学生表现出为难情绪。而作为老师忽略了学生的情绪，没能及时调动学生的积极性，使教学活动有些吃力，以后应注重引导学生，激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生有兴趣，课堂才能高效。