【初建课】许安萍固始二小

年闰土教学设计

许安萍

  
  教学目标
   丰富学生的文化知识,激发他们热爱汉语语言的情感,为今后形成健康的人    格打下良好的基础。 首先让学生阅读欣赏此文,从中体会文章的写作特点,然后  通过学习课文领会作者的思想感情,激发学生对生活的热爱。
   教学重、难点
    1、学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章的感情。
    2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 3、理解句子:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等的含义并补写“我”的外貌。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
    教具准备
    鲁迅介绍资料、课文插图、课件
  课时划分
    两课时
                                 第一课时
    教学目标  

1、预习课文,学会本课生字。能够正确读写“碧绿、郑重、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。 2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。   3、学习描写闰土外貌的部分,指导学生仿写。
  教学过程
    一、谈话,导入新课
    1、我国伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他心里就忽然闪出了一幅神奇的画面。
    2、展示图片,引出闰土。
    3、板书课题:少年闰土,并齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
    二、初读课文,检查预习情况
    1、自由朗读课文,注意生字词,读准字音。
    2、指名学生分自然段读课文,教师处处点拨。
    3、指名学生认读生字词。
    4、同桌互相讨论,给课文分层,并写出段落大意?(教师指导)
    三、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)   2、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?速读课文,画出有关句子。   (1)“他正在厨房里……用圈子将他套住了” 
    (2)“他见人很怕羞……我们便熟识了”
    3、谁能说说闰土的外貌有什么特点?
       板书:年少健康 天真活泼 
       二、学习“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”   1 、闰土心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读课文然后概括。   交流:(板书:看瓜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝、沙地看跳鱼。)   2 、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点,同桌之间可以交流。  

3 、学生畅谈“看瓜刺猹”
    学生a:因为以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜。再就是这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细,所以印象最深。
    学生b:作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。
    学生c:这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。课文一开始作者就把我们带到了“月下瓜地”展现在我们眼前的是闰土刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……
    适时板书:聪明、能干、勇敢
    4、讲读“雪地捕鸟”
    (1)指名说,你从这件事中看出闰土的什么特点?(板书:聪明能干)
    (2)作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(板书:动作)
    请同学们用笔划出来。( 扫、支、撒、拉)
    (3)看闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎样的感情?(板书:敬佩)
    大家齐读这一段,要读出敬佩之情。(教师指点:读的时候要强调动作)   5、教师小结:好,少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。指名读第一自然段、第六自然段,齐读……让大家一次又一次地体会感情。引导背诵(可以演示动画进行提示) 三、教师指导学生自学“海滩拾贝”、“沙地看跳鱼”两件事   1、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点? 2、学生畅谈(先读原文,再谈体会)   3、适时演示“拾贝”动画,加深理解和体会。   适时板书:见多识广   齐读 四、“我”和闰土是怎么认识的?   1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,便叫他的儿子闰土来管祭器,从此“我”俩就认识了。   2、“我”为什么又盼望闰土早点来呢?   因为“我”早就听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弹捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。   3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)   板书:“我”盼望   五、读 16 自然段(重点指导“啊”的读法) 
       1、为什么“我”会有如此复杂的感情?
    指名来回答:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
    2、教师引读,学生接读
    闰土在(海边)时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(海边有见壳)
    闰土城(雪地捕鸟)时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟。)
    闰土在(看瓜刺猹)时,“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”不知道(猹是什么东西,不知道西瓜还有这样危险的经历。)
    3、教师小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然“我”们只相处了一个月,却建立了深厚的友谊。 (出示“看瓜刺猹”图)请同学们再一次有感情的读课文的第一自然段。
   六、学习“话别”部分   过渡:因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。正月很快过去了,闰土要回家了,他们是怎样话别的呢?这时,“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?   1 、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)   2 、同桌分角色想象表演。  2、让学生自己谈谈在写人文章的写法上及快速阅读方法上的体会和收获。 八、布置作业   1、仿照课文的写法。描写老师或同学的外貌。要求不写名字,只写特征。写好后,请同学猜一猜写的是谁?比一比看谁写得最象。
    2、背诵第一自然段 
    附:板书设计
    少年闰土
    无穷无尽的稀奇事
    看瓜刺猹 机智勇敢
    雪地捕鸟 聪明能干
    海边拾贝 
    沙地看跳鱼 见多识广

《少年闰土》教学反思：

这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练  首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”学生找出来后，我用课件战士了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年？很快学生归纳了闰土是一个十分健康、可爱的生活在海边的农村孩子。这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。？“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”要求学生先看课文，找出一些关键的词句来，我又用课件展示了书中的插图，学生很快总结了“我”的外貌——“头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“你写我猜的大行动”呢！我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。