作业标题:【第一次研修作业】 作业周期 : 2019-11-24 — 2020-01-10
发布范围:全员
作业要求: 各位老师,项目自2019年10月10日正式开始,截止目前已顺利开展近两个月的时间,第一次线下坊员集中研修活动也已圆满结束。相信老师们经过这段时间的平台课程学习、名师示范课例的观摩学习,一定学有所获。 第一次研修作业要求:老师们结合本工作坊的研修主题,提交一节“初建课”。 提交内容:教学设计、课件、PPT、课堂实录(片断)等;(备注:课堂实录非必提交项) 提交格式:在“第一次研修作业”处提交,标题需设置为【初建课】+姓名/项目县/学校。例:【初建课】张三潢川县一小 分数说明:提交得5分,被批阅为“优秀”加5分,被批阅为“良好”加3分,被批阅为“合格”加1分,被批阅为“不合格”不加分,未提交不得分。满分10分。
发布者:项目管理员
提交者:学员王克勤 所属单位:固始县汪棚镇小学、幼儿园 提交时间: 2019-11-24 11:11:41 浏览数( 3 ) 【举报】
初建课 王克勤 固始县汪棚镇老胡集小学
教学设计 | |||||
课题名称:十几减几 | |||||
姓名: | 王克勤 | 工作单位: | 汪棚镇曲河小学 | ||
学科年级: | 一年级 | 教材版本: | 人教版 | ||
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) | |||||
课题来自人教版小学数学一年级下册 学习内容 十几减几 这节课是小学数学的基础课 之前都是几减几 过度到十几减几 是一个飞跃 及其重要 必须学好学会
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二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述) | |||||
1.选择自己喜欢的方法计算十几减几的算式。通过加法与减法的比较,感悟它们之间的联系。
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三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等)在以前在教学十几减几时,一般都是让学生摆小棒,摆出13-8=?大部分学生纯粹依赖摆小棒算得数,为计算而计算,觉得计算题枯燥无味,久而久之,会导致一年级学生厌倦计算,丧失学习数学的兴趣。本节课我根据本班学生的特点,重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决问题上,激发了学生的学习兴趣。并针对低年级学生爱听故事这一心理特征,利用学生熟知的小猫钓鱼的故事,来引入新课,引起学生的兴趣,并创设了《小猫钓鱼新编》的故事情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出,大大调动了学生参与探究20以内退位减法算理的积极性和主动性。“用你所学的数学知识帮帮小猫吧?”“你能给弟弟讲一讲吗?”“你是怎么想的?”一石激起千层浪,学生们都乐于表现自己,帮助别人解决问题,自然而然地去想怎样解决生活中的数学问题。从学生熟知的故事出发,结合教材内容,创设学习情境,能有效激发学生自主探究的积极性和主动性,让学生感到数学不再是枯燥无味的计算。 这节减法课,尽管有十几减9的计算学习作为基础,但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求,难度很大。这次联系情境问题动手操作,尝试计算,使学生体会到计算源于问题的解决,而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境,让学生经历了“13-5=8”的算理,在操作的过程中,让学生进一步巩固了“破十法”,“想加算减”,“连减”,“点数”的不同计算方法。“你认为哪能种方法可以让猫弟弟学得快?”“猫哥哥是用什么方法算得这么快?”学生在争当小老师的过程中,在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时,不仅提倡算法多样化,而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生学习的兴趣,使他们的学习积极性有了大大提高。
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1.动脑筋计算。 【课件演示】星期天猫老大和猫老二从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里玩耍,他们高兴极了。猫老大说:“瞧,我钓的鱼多!”猫老二抢着说:“不!是我钓的鱼多!”他俩越争越厉害,猫大哥说:“这里共有13条金鱼,我钓的是8条花金鱼,你钓了几条黑金鱼?你算算看!”可是金鱼游得太快,猫小弟都数花了,也没有数出来。他无奈地说:“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!”
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四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) | |||||
五、教学重点及难点(说明本课题的重难点) | |||||
主动获取十几减几的计算方法,能够从交流中学到更多的方法。 | |||||
六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语) | |||||
教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | |||
同学们用以上几种方法都能得到正确答案,你要向猫大哥学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法算。 | 猫小弟从小朋友这里得到了这么多好办法,解决了猫大哥的问题,高兴极了。他灵机一动,决定考考猫大哥:“有13条金鱼,我钓了5条黑的,你能算一算你钓了几条花的吗?” | 让学生开动脑筋 积极思考 探究解题方法 | |||
我们今天和两只小猫学习了十几减几的知识,我们有这些知识能解决什么问题呢? | 的第1题,学生独立完成后,说自己是怎么算的。(渗透了减法各部分的关系,只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表达) | ||||
七、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价) | |||||
教学目标: | |||||
八、板书设计(本节课的主板书) | |||||
(1)列加法算式:
4+8=12 8+4=12
(3)你能看着这幅图提出什么问题吗? | |||||
九、实践反思 可以从如下角度进行反思(不必面面俱到,不少于200字): 《十几减几》这一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。它是在学生学习了十几减9的基础上进行的。结合我班学生的实际情况,我尊重教材,通过例2“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体,现反思如下:
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课堂记录
(一)创设情景,提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?
【课件演示】星期天猫老大和猫老二从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里玩耍,他们高兴极了。猫老大说:“瞧,我钓的鱼多!”猫老二抢着说:“不!是我钓的鱼多!”他俩越争越厉害,猫大哥说:“这里共有13条金鱼,我钓的是8条花金鱼,你钓了几条黑金鱼?你算算看!”可是金鱼游得太快,猫小弟都数花了,也没有数出来。他无奈地说:“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!”
(二)探索算法
1.独立算法,合作探索。
(1)根据学生的回答板书算式:13-8=5(条)
(2)你是怎么计算出13-8=的?能给猫小弟讲一讲吗?(小组讨论一下)看哪一组帮猫小弟想的方法最多。
2.交流汇报算法:
破十法、做减想加法等
3.尝试运用,多种择优
猫小弟从小朋友这里得到了这么多好办法,解决了猫大哥的问题,高兴极了。他灵机一动,决定考考猫大哥:“有13条金鱼,我钓了5条黑的,你能算一算你钓了几条花的吗?”
谁能最快算出13-5的正确答案?
你是怎么算的?
猫大哥说,我要选择比较好算的10-5=5 5+3=8 还可以根据13-8=5知道13-5=8
4.小结:同学们用以上几种方法都能得到正确答案,你要向猫大哥学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法算。
(三)体验关系
1.我们把这么多方法都写在了黑板上,你们观察一下,两道题有没有什么相同的地方?
小结:13减去8等于5 13减去5就等于8
2.看图列算式:
(1)列加法算式:
4+8=12 8+4=12
(2)现在在中间画了一条虚线,表示什么呢?
(3)你能看着这幅图提出什么问题吗?
列算式是?12-4=
(4)你是怎么算的?
还可以提出什么问题呢?
12-8=
列算式呢?你是怎么算的?
(四)练习巩固
解决问题:我们今天和两只小猫学习了十几减几的知识,我们有这些知识能解决什么问题呢?
1.动脑筋计算。
(1)分组出示一下题目:第一组:
6+7= 7+8= 5+8=
12-5= 15-9= 12-4=
做完题后,提问:你有什么想法?
第二组:
9+()=11 8+()=16 6+()=15
12-3=() 15-8=() 14-6=()
你发现了什么?
小结:上面算式的加数是下面减法算式的差
2.看图列式,说算法
练习三的第1题,学生独立完成后,说自己是怎么算的。(渗透了减法各部分的关系,只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表达)
3.逆向思维训练
4.小兔子找食物。
以竞赛的形式展开。
将全班分成四组,分别帮小兔子找四种食物,可以选择不同的路径,但只有当所过的路口的题都算对了,才能帮小兔子找到食物。
5.游戏:抢椅子 (动画1:20以内的退位减法 抢椅子)
(五)全课小结:你学会什么了?有什么收获?
附件
评语时间 :2019-12-03 16:25:04