【初建课】张雪蕾固始县观堂乡中心学校

《雷雨》教学设计

一、  教学目标：

1：会认四个生字，会写12个生字。

     2：默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

     3：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

二、   教学重难点：

知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。

三、教学过程:

(一)激情导入

师：同学们，今天老师又给大家带来了一个有趣的谜语，请孩子们认真听，仔细思考，知道谜底的孩子举手告诉老师。请听“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”打一自然现象。我暂时不公布答案，给你听听他的声音，他的声音十分吓人，你一定要小心。教师多媒体出示图片，配有声音。（雷雨。）同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文《雷雨》。

（师板书：雷雨）

师：孩子们，请你用好听的声音读一读课题。

(二)学习生字

  师：在学习课文之前，生字宝宝想要和大家先见面交个朋友，你愿意吗？(请生领读，齐读，男女读，开火车读，去拼音读。)

  识字小游戏（青蛙跳伞、摘星星）

A:现在生字宝宝想带着同学们去玩儿一个刺激的游戏——高空跳伞，愿意和他们玩儿游戏的孩子请你举手。

B;看来单独的生字根本难不倒我们的孩子，接下来，这个摘星星的游戏可全是我们的词语宝宝了，你敢和他们玩儿吗？

C:孩子们很厉害，再加大难度，你能读一读这些有生字宝宝的句子吗？

D:真好，老师很欣慰，你们一个比一个厉害，现在请你跟着老师齐读课文。

(三)朗读感悟

师：真不错，现在老师有一个问题，请你找一找课文中哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？

答：这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。

(四)学习课文

 1、 雷雨前

（1）师：雷雨前是一番什么样的景象呢。自由读1-3自然段，思考：雷雨前写了哪些自然景象？划出有关的句子读读。

（2）师：a.“压”的动作，会做吗？

b.（出示乌云图）满天的乌云，黑沉沉的，向你直压下来，这给你一个什么感觉？（压得我透不过气来）那你们自己读一读，看看能不能把这种感觉读出来？ 指名读。教师范读，挑战读。

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。

c.师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，心里觉得怎样？（害怕）让我们带着这害怕的感觉再来读读。

（一）师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们和老师都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

（二）师读： “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？为什么叶子不动？

（3）师：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。你们见过风吹树枝乱摆的情况吗？害怕吗？

 （“忽然”表现了天气的变化快，“乱摆”说明是一场狂风；）

（4）师： 你看蜘蛛也害怕了。“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）

出示：蜘蛛从网上（  ）地垂下来，好像在说：“           ”

（5）师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（课件播放下雨的声音）听什么声音？

（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）（句式训练，出示句子）

师：　谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。（充分说）

师：过渡：同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。

师：雷雨前的空气真闷呀！（板：闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。

2、感受4-6雷雨中的情景。

师：1．雷雨来了，你们看（出示幻灯片:雷雨中）你看到什么，听到什么？

师：2．雨下得真大。

　想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨？

　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）说明什么？（雨大、还很急）谁再来读？

出示填空题：这雨下得可真大呀！这雨就像支支利剑（    ）地面，就像断了线的珠子（  ）地面，就像一脸盆的水（  ）地面。

师：

3．引读。是啊！雨越下越大。往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？把屏幕当成窗户

师：4．（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。（雨大）

　看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。

　5．再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

　  哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

　　你们读一读这句。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读。（生齐读这几段）用“渐渐地”说话。

师：你们觉得这场雷雨下得怎么样啊？

生：下得真大啊！（板书：大）

3、感受雨后美景

六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。

1．雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、 8自然段去看看雨后的景象吧。

2．我们轻轻地闭上眼睛，听师读课文。想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读7 8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

3．生自由说。

4．（播放雨后动画）．

5．配乐读。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。（出示7、 8 段，音乐）

（1）第七节第二句，加一个呼吸清新空气的动作。

（2）以诗的形式读

6、雨过天晴，呼吸清新的空气，欣赏美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀！（板书：美）

(五)作业设计

（1）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。

（2） 爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。

（3） 爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。

 四、板书设计：     

 雷雨

                  闷   大   美   

教学反思:

 《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写12个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，回答老师问题，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过画图的方式训练学生的思维能力和说话能力。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施:  

 一、创设情境，激发兴趣。  

 雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节:新课前先出一个有趣的谜语，吸引学生，调动学生的积极性学生。二年级孩子很喜欢猜谜语，我抓住他们的心理，在课前设计了一个与课文有关的谜语，让孩子们快速进入课堂。读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

 二、以生为主，互助学习。  

 新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为。因此，我让学生在先自读课文，然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学，让其他同学一起来解答，达到学生之间互助学习完成教学任务的目的。课堂采用提问的方式，让学生积极参与，同时提高课堂教学。  

 三、训练语言，指导朗读  

 有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，在描绘的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。  

   总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。这篇课文的语言是非常优美的，用词也是非常精确的，但是我没有很好的带领学生体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，缺少在字词方面的训练，换句话来说就是语文味不够浓，在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面确实做的不够。以后在教学过程中应更多重视一下字词篇章的训练，不可忽视了语文的工具性作用。