（重建课）光山县晏河乡第一初级中学 邱浩

                                                 《狼》

教学目标：

（一）知识与能力：

1．掌握生字生词，积累文言词汇。

2．朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。

（二）过程与方法：

1.熟读成诵。

2.抓住重点语句理解课文内容。

（三）情感态度与价值观：

1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。

2.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。

教学难点：文言实词虚词理解和记忆。

课前预习：

1.    查找作者蒲松龄的相关资料。

2.    利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。

3.    结合课文注解，初步理解课文大意。

课堂学习：

一、         狼图导入，积累词语

出示狼的图片（插入狼嗥），请同学们各抒己见，谈谈自己对狼的看法或者，所听到的周围的人对狼的评价。

请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？

说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。

二、记忆作者，略知作品

作者蒲松龄，字留仙，号 柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

三、       个性阅读，读通文本

1.      请同学们用自己喜欢的方式读课文2-3遍，把课文读通顺。

2.      检查同学们朗读课文的情况，对比较难读顺的地方，老师范读。注意以下词语的读音：

  缀zhuì    窘jiǒng   苫shàn    蔽bì    弛chí    眈dān    

 瞑míng    隧suì     尻kāo   黠xiá

【设计意图】

这是学习古文最基本的要求，不把文章读通读顺，就不可能进入理解和感悟的环节。

四、       结合注解，疏通文意

1.      要求学生自己阅读课文，并对照注释，能把课文的大致意思弄明白即可。

2.      请几位同学把这个故事复述一遍，如果有复述不清楚的地方，教师相机提醒。

五、       细读课文，理解文章

1.      请同学们各自读课文，边读边在不能理解的词语或句子下面注上自己喜欢的标志。

2.      同学之间疑问互解。

3.      向老师提出不明白的词句。

4.教师结合同学们自学互学及提出疑问的情况，迅速归纳整理，对重要的内容，学生容易出错容易忽略的内容再以提问的形式加以强调和强化。

【设计意图】

以上4个小环节是自成一体的，“先学后教，以学定教”是我校主张的教学方法，这与新课程的理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”不谋而合。尊重学生的主体性作用，让学生发挥自己的聪明才智，充分调动他们的思维器官。 

（1）词语方面：

①重点词语要结合课文句意帮助学生分析理解，如以下词语：

惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。

 恐：害怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。

 寐：睡觉。 黠：狡猾。

止：有两讲—— 一为“只”；另一为“停止”

②有些词语用的是其引申的意思，要提醒学生注意，如：

　缀：原意是连结，文中意是紧跟。

　弛：原意是放松，文中意是卸下。

③一词多义：

止：同“只” “止有剩骨”       停止   “一狼得骨止”

意：神情     “意暇甚”         想     “意将隧人以攻其后也”

敌：攻击    “恐前后受其敌”     敌方   “盖以诱敌”

前：前面    “恐前后受其敌 ”    向前   “狼不敢前”

④词类活用：

  洞：名词用作动词，打洞。     “一狼洞其中”

隧：名词用作状语，从隧道。   “意将隧入以攻其后也”

犬：名词用作状语，像狗一样。 “其一犬坐于前”

（2）句子方面

重要语句翻译：

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

六、       理顺思路，体会中心

1. “本文按照怎样的思路来写的？

【答案】遇狼—惧狼—御狼—杀狼—议狼。

七、       拓展延伸，辩证思维

1.提问：除了作者想要表达的主旨，你有什么不同的想法？

2.出示文章《母狼的智慧》让同学们阅读，谈谈读了这篇文章后，你对狼有什么不同的认识？

【设计意图】

新课程标准的总目标提到语文教学应该让学生“学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”基于这一理念和立体教学法提出的“多角度、多方位、多层次、多方面、相交叉的师生互动”教学思路，我设计了这一环节。强调的是老师与学生，社会与师生之间相互教与学。这一环节，老师提出新的学习要求，学生在老师的引领下，由课本知识迁引到课外知识，抛开本文作者的写作主旨——对狼的抨击、耻笑等思想意识，让学生通过阅读从另一个方面认识狼，评价狼，从而，培养学生初步辩证思维的能力。

八、推荐阅读，开启智慧

《狼图腾》

《狼道》

【设计意图】

这一环节的设计意图是上一环节的延伸，目的是培养学生阅读的习惯，扩大学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的能力。同时，培养学生辩证思维的方法和能力。

九、课后作业，巩固落实

1.背诵并默写这篇古文。

2.找出《狼三则》另两则阅读并能初步理解。

【设计意图】

本环节主要是让学生在巩固已学知识的基础上，能举一反三，培养学生的自学意识和自学能力。