本节课标要求：1、能通过实验探究，归纳得出光的直线传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像，日食、月食等现象；2、还要了解光的传播需要时间，知道真空中，空气中的光速；3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展做出的贡献。本节的内容体系分为两大部分：光的直线传播和光速。本节内容在第三章《光现象》中，起着承前启后的作用，本节课在前两节光现象的基础上，开始引入光线的概念，为下面学习反射和平面镜做好了铺垫。本节课的核心是理解影子，日食，月食，小孔成像等一些光现象的产生是因为光沿直线传播。以免与后面要学习的反射和折射相混淆。

学情分析

  学生初学光学，对很多光学现象充满了好奇，却又不知道原因。本节课学生学习的难点是用光的直线传播解释影子，日食，月食，小孔成像等现象。影子，虽然司空见惯，但是很多学生都习以为常，从来不去多想为什么会形成影子。所以我从学生最熟悉的影子入手，通过演示，作图等方式，让学生认识到影子的形成是由于光沿直线传播。然后再通过三个同学展示日食，月食时太阳、地球、月亮三者之间的位置关系，让学生认识到日食就是地球转到了月亮的影子里，月食就是月亮进入到了地球的影子里。最后让学生自己动手做小孔成像实验，切身感受光沿小孔直线传播的结果。这样的设计符合由简到难的认知程序。

教学目标：

（一）知识与技能

    1、理解光沿直线传播及其应用；

    2、能理解常见的光沿直线传播的现象；

    3、知道光速是3×10⁸m/s。

（二）过程与方法

    1、初步形成发现问题，形成课题，建立假说，检验论证，评价发展的思维程序；

    2、观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

（三）情感、态度和价值观

    1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理

    2、通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。

教学重点和难点

教学重点：光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光沿直线传播现象。

教学难点：光直线传播规律的得到及解释光沿直线传播的现象。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

新

课

导

入

教师提问：玩过手影游戏吗？

 学生表演手影

创设问题情景，引起思考，引入新课

引导：演示手的影子，提问：如果光像像水一样，会绕着石头走，那么还会出现影子吗？

引导学生猜想：光可能是沿直线传播的

与水对比，让学生发现不同，引入课题并板书

新

课

教

学

（一）

光

的

直

线

传

播

1、光在均匀介质中沿直线传播

展示本节教学目标和重点、难点

学生领会本节课主旨，学会掌控课堂

让学生明确本节任务，重点难点，以便分配听课精力。

展示光沿直线传播的图片

带着问题欣赏图片

初步得出光沿直线传播的感性认识

实验验证： 1、光在均匀气体中的传播 2、光在均匀液体中传播 3、光在均匀固体中传播

教师演示光在均匀气体（喷了烟雾的空气），固体（厚塑料尺）中的传播路线，学生自己动手观察光在水（滴了少许牛奶）中的传播路线

实验是检验真理的唯一标准。

提出问题：光在所有的介质中都沿直线传播吗  ？播放视频：光在不均匀蔗糖溶液中的传播 

学生得出光在不均匀介质中不沿直线传播

光的直线传播是有条件的

练习1

独立思考，回答问题

强化光沿直线传播及条件

2、光线

光线的概念，作图

知道直线表示光的传播路径，箭头表示光的传播方向，知道光线是虚构的，会画点光源和平行光源的光线

知道光线的概念及点光源，平行光源的光线画法，并且知道光线是虚构的，点出模型法的思想

（二）

光

的

直

线

传

播

现

象

1、影子的形成

光的直线传播现象：示范讲解影子的形成

学生根据多媒体图片和手的影子理解影子的形成是由于光沿直线传播

理解影子形成的原因

练习2，3

独立思考，回答问题

强化各种影子形成的原因及影子的变化情况

（生活。物理。社会）介绍古代测时工具日晷

理解日晷就是影子的利用

增加民族自豪感和培养爱国精神

2、日食、月食

动画展示日食和月食现象

学生上台表演日食和月食的造型并解释原理

通过学生活动把抽象的日食和月食简单化，直观化。让学生真正理解日食其实就是地球上的一部分进了月亮的影子里，是因为光沿直线传播。

（生活、物理、社会）科学家利用日食断定历史年代

体会日食月食的应用

进一步增强民族自豪感

3、小孔

成像

教师说明观察小空成像的注意事项，观察程序

学生自己动手观察小孔成像的性质

 动手动脑学物理，更进一步理解小孔成像的原理是由于光沿直线传播，并说明小孔成像成的是倒立的实像，初步树立实像的概念。

小孔成像的原理动画展示讲解

学生动手做图

动手做图可以加深理解和记忆

生活中的小孔成像 ：视频展示太阳通过树叶缝隙所成的像

学生观察，理解小孔成像的原因和性质

从生活走向物理，从物理走向社会

《墨经》中关于小孔成像的记载

学习古人善于观察，勤于思考的学习品质

更进一步增强民族自豪感和自信心

练习4

独立思考，回答问题

归纳总结光沿直线传播的现象

（三）、

光

的

直

线

传

播

的

应

用

1、激光

准直

激光准直：动画演示并示范讲解

学生观察并理解光沿直线传播的应用

 会解释光沿直线传播的应用

2、射击瞄准

出示设计瞄准图片

学生解释原理

让学生学会分析和表达

3、排队看齐

排队看齐比赛

学生现场排队看齐，排得又齐又快的讲经验

考察学生应用知识的能力和语言表达能力

4、井底之蛙

出示井底之蛙图片，提问：青蛙为何认为“天只有井口一般大”？

学生思考，讨论交流，然后作答，然后教师动画展示作图方法，加深理解

考察学生语言表达能力和理解应用能力

练习5

独立思考，回答问题

进一步理解光沿直线传播的应用

（四）、

光速

1、光速的引入

图片：为什么先看到闪电闪电后听到雷声？光的出的传播需要时间吗？以实举实例（如：激光从和地球到月球大约需要（大2.6秒）说明光的传播需要时间

知道光的传播速度虽然很快，但是也是需要时间的

引入光速的概念

2、光在不同介质中的速度

光在各种介质的传播速度并举例说明光速有多快

记住光在真空中的速度，并且知道其他介质中速度都小于这个速度

记住光速并能解释简单关于光速的现象。

3、光速的应用

光速的应用：激光测距的原理

分析理解激光测距的原理并利用公式求解例题

学会知识迁移：声呐的原理，激光测距原理是相似的。

小结：

一、光的直线传播

1.光在均匀介质中沿直线传播

2、光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

3、光的直线传播现象：影子；日食，月食；小孔成像等。

4、光的直线传播的应用：激光准直；射击瞄准；排队看齐；井底之蛙等。

二、光速、

 1.光在真空中传播速度最快为3×10⁸ m/s

 2.一般情况下： V_气>V_液>V_固

3、光、声音传播的异同

光：光传播不需要介质，真空光的传播速度最快为3×10⁸ m/s

声音：声音的传播需要介质，真空不能传播声音

4、激光测距原理

课堂练习

课堂练习1---5

学生独立思考作答

强化巩固本节知识点

板书设计

三、光的走直线传播

一、光的直线传播

1.光在均匀介质中沿直线传播

2、光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

3、光的直线传播现象：影子；日食，月食；小孔成像等。

4、光的直线传播的应用：激光准直；射击瞄准；排队看齐；井底之蛙等。

二、光速、

 1.光在真空中传播速度最快为3×10⁸ m/s

 2.一般情况下：V气>V液>V固

3、激光测距的原理

教学反思

本节课共两部分内容，第一部分是光的直线传播，第二部分是光速。其中光的直线传播规律的探究过程和光速的应用是重点，光的直线传播规律的得到及解释光沿直线传播现象是难点。在突出光沿直线传播这个重点上，我先用图片建立感性认识，然后用实验全方位验证光的直线传播，最后用视频说明光的直线传播是有条件的。由简到难，层层推进。在解释光的直线传播现象这个难点上，我首先通过图片，演示等手段示范解释学生最熟悉的影子现象，让学生理解影子的形成是因为光沿直线传播。然后让三个同学分别扮演太阳、月亮、地球来演示日食和月食现象，认识到日食其实就是地球进入到月亮的影子里了，月食就是月亮进入地球的影子里了，这样就把抽象的日食、月食现象直观化了，简单易懂。最后又通过学生实验让学生亲眼看到光沿直线传播形成的像。仍旧是层进式的设计。而且每个现象的后面都加了生活，物理，社会的知识，如日晷，日食、月食断代，墨经记载小孔成像等，以此激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀。接下来的直线传播的应用重在让学生分析，讨论交流，得出结论。自认为本节课充分体现了以学生为主体，一切以学生的学为主的教学理念。

本节课的不足之处是由于第一部分充分的活动和实例占用了很多的时间，所以第二部分光速所剩时间略显不足，有点紧张。所以要重新再上这节课，还需更进一步精简课件和内容。