作业标题：第三次研修作业 作业周期 : 2020-01-25 — 2020-02-29
发布范围：全员
作业要求： 各位老师，项目自2019年10月10日正式开始，截止目前已顺利开展三个半月的时间。相信老师们经过线上平台课程的学习、名师示范课例的观摩；线下坊主老师以及学科专家的示范引领，经过深度打磨的“初建课”一定更加优秀，第三次研修作业要求每位学员上传一节“重建课”。 第三次研修作业要求：提交一节“重建课”。 提交内容：教学设计、课件、PPT、课堂实录（片断）等；（备注：课堂实录非必提交项） 提交格式：在“第三次研修作业”处提交，标题需设置为【重建课】+姓名/项目县/学校。例：【重建课】张三潢川县一小 分数说明：提交得5分，被批阅为“优秀”加5分，被批阅为“良好”加3分，被批阅为“合格”加1分，被批阅为“不合格”不加分，未提交不得分。满分10分。
发布者：项目管理员
提交者:学员程双双 所属单位:光山县第一初级中学 提交时间: 2020-02-15 16:22:49 浏览数( 0 ) 【举报】
重建课 程双双 光山一中
一、指导思想
化学概念教学要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。化学学科特有的思维方式是从宏观到微观延伸，从定性到定量方法的拓展，从中体现了化学学科发展的趋势，在概念的形成过程中评价学生的认知水平，既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果。
本节课的指导思想是让学生通过动手实验，完成对溶液浓度从感性到理性，从定性到定量的认识过程。为完成这一过程，必须在实践的基础上，发挥主观能动性，一方面提供丰富可靠的感性材料；另一方面运用科学思维方法，对感性材料进行加工。
二、教学分析
溶液是常见的混合物，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。第三课题主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。
九年级的学生己具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，本课程的教学应联系学生思维发展规律，采用手动实验的方法，激发学生兴趣，让学生从定性到定量地认识溶液，从感性到理性地了解浓度。
三、教学目标
1．知识与技能：
（1）通过动手实验、观察现象以及思考问题得出一种表示溶液组成的方法——溶质的质量分数。
（2）初步掌握根据溶质和溶液的质量计算出溶液中溶质的质量分数。
2．过程与方法：
通过溶质质量分数的简单计算，培养定量分析的能力。
3．情感. 态度. 价值观
了解溶液的浓度在生产、生活中的重要意义。
四、重点难点
重点：形成溶液浓度的概念
难点：和溶液浓度相关的计算
五、教学方法
实验探究，启发教学
六、教学用品
80mL烧杯，10mL量筒，玻璃棒，高锰酸钾固体，无水硫酸铜
七、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
动手实验，形成概念
| 复习溶液的组成。 【提问】那么，相同溶质和溶剂，配制出的溶液一定相同么？ 【视频】三份不同浓度的硫酸铜溶液。 引入浓度概念。
指导学生按学案上的操作流程，用无水硫酸铜和高锰酸钾重复上述实验。观察现象并比较差异。 【分组实验】在烧杯中配制一定量溶液。 分组 水 溶质 1 9mL 0.2g 2 9mL 1.0g 3 5mL 1.0g 【讲解】通过比较颜色可以看出硫酸铜溶液浓度不同，但单独拿出一份硫酸铜却不能确定浓度。三份高锰酸钾溶液颜色相近，无法比较浓度。 如何表示成分不同的硫酸铜溶液？ 如何分辨颜色相近的高锰酸钾溶液？ 引入浓度的表示 |
动手实验，记录现象，思考结论。
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通过观察溶液的颜色，形成对溶液的浓度的感性认识。
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定量思考，明确概念
| 【讨论】 浓度是否只和溶质质量或溶液质量相关？ 引导学生得出结论：一定量的溶液中溶质越多，溶液越浓。 【讲解】 给出定义式 溶质的质量分数= ×100％ 请你计算自己配制的溶液的浓度。 表1 编号溶液颜色溶剂质量/g溶质质量/g溶液质量/g溶质的质量分数1 2 3水的密度按 1.0g/mL 计算 展示图片，溶液浓度的表示法还有很多，比如体积分数，物质的量浓度等。 |
展示自己配制溶液的方法，思考溶液浓度不同的原因。
填写表1，明确溶质的质量分数的算法。 |
培养学生对简单数据的分析能力，发现溶液的浓度与溶质质量或溶液质量无关。 |
计算浓度，应用概念
| 展示网络上关于生理盐水的资料。生理盐水的浓度有严格规定。 【提问】能否通过浓度确定生理盐水的成分？ 表2 浓度溶质质量/g溶剂质量/g溶液质量/g0.9% 2503 991分组计算，之后展示自己的计算方法，对比讨论。 |
填写表2，并比较各自的计算方法。 |
应用浓度概念，进行定量计算。
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辨析概念
| 【提问】20℃时氯化钠的溶解度是36g 则 20℃ 时氯化钠溶液的浓度为 36%么? 【讲解】1、强调饱和；2、浓度应用以下公式计算，小于36%. 饱和溶液中溶质的质量分数 =×100％ | 结合学过知识和本节课内容，思考氯化钠饱和溶液的浓度。 | 对本课内容的综合应用，锻炼学生分析问题的能力。 |
小结
| 【讲解】概括本课内容 【提问】浓度对生活有什么重要意义？ | 结合本课所学知识思考 | 理论联系实际，培养“化学就在身边”的情感态度 |
八、教学反思
溶液的浓度这节课涉及概念教学和定量的思维，对学生和教师都是一个挑战。课程重点在于通过实验，让学生对浓度由感性认识逐渐上升为理性认识。在这个过程中，如何让学生自己认识到“溶液的浓度与溶质质量或溶液质量无关”是一个难题。在本节课的设计中，我参考了人教版教材的演示实验，引导学生寻找数据之间的关系，从而得出溶液浓度的表示，取得了比较好的效果。在备课过程中，我希望尽量体现溶液浓度与人类的生活密切相关，而这一点也得到了听课老师的肯定。坚持理论联系实际，让学体会到生活中处处有化学，是我今后努力的方向。
本次课程也反映出一些我在概念教学上存在的问题。比如，溶液的浓度也可以用溶质质量与溶剂质量的比值来表示，那么溶质的质量分数法的优势究竟在哪里？教师必须首先对概念有非常透彻的理解，教学过程才能严谨而清晰。这是我今后应时刻注意的。