重建课 慧泉中学   程鑫鑫

《美丽的小兴安岭》教学设计

   一、    教材分析：

　　这是一篇讲读课文。它以准确、生动的语言，清晰的结构，向我们介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。因此本文深受师生的喜爱。

全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”， 抓住了主要景物“树木”，再按四季分别讲小安岭的景色，来充分展现小兴安岭的景美物丰。最后总结：小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座宝库。以此结尾，紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。本文是按总起，分述，总结的思路写的。

二、教学目标：

　1、抓住季节特点理解课文，有感情地朗读课文;

　2、联系上下文，读懂词语，理解文意，体会作者用词的准确生动,　抓景物特点观察事物的方法。

3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学重点：

　1、联系上下文，理解词句，体会用词的准确性；

　2、有感情朗读。

四、教学难点：

　体会作者用词的准确性；

教学过程：

一、视觉感知美

1、谜语引入，板书“小兴安岭”。并在地图上找出小兴安岭的具体位置。

   远观林海波涛涌，近看花园奇美艳。遍地珍宝世少有，我国东北一奇观。

2、欣赏小兴安岭的四季美景图片。

4、请学生说一说，哪一个季节的美景最吸引自己？。

二、品读感悟美

1、根据学生的回答，选择一个季节进行指导学习。

2、审美学法：圈一圈：这一季节的小兴安岭美在哪些景物上？

划一划：每种景物独特的美体现在哪些词句上？

读一读：抓住关键字词，读出景物特有的美。 

3、学生练读完后，老师请学生朗读本段，把他读得最出色的句段，以绘画的方式展示在这个季节的“字”上。（比如：春）激励学生读出自己独特的感受、读出画面。

4、看着“字画”复述本段内容。

三、总结审美学法进行自学。

自学最感兴趣的一段。（其余三个季节描写小兴安岭的段落）

四、展示自学成果，读出美

1、分别展示自己的读，大家评议。

2、用有声有色地读来展示四季的美景。

3、评价：（1）老师在“夏”上作画，激发学生朗读兴趣。

（2）学生一起和老师根据同学所读的情况，在“秋”上作画。

（3）一名学生来根据同学所读的情况，在“冬”上作画。

4、看着字画，回忆四季美景，词语概括出每个季节的主要特点。

五、总述中回味美

1、学习第五段：请学生从课文中找出能概括小兴安岭四季美景的一句话。启发引导：把小兴安岭的四季美景浓缩在每一个字的读音里。

2、再看“字画”，四季描写中共同描写的景物是？（树木）

师总结：小兴安岭的美在四季，更在树木。所以作者在一开头就描写了树木。

3、学习第一段：主要写了树木的哪些特点？（种类多、数量多）通过读来展现这两个特点。

六、点亮课题：美丽

1、填空：（ ？）的小兴安岭

   如果让你填空，你会填哪个词？为什么？

   2、讨论后总结：这里的美丽，指的是小兴安岭的景美，物美，美的有价值、有贡献，美得实实在在。

   板书：（美丽）的小兴安岭

七、拓展延伸美的主题

1、作者把把小兴安岭写得这样美是想表达自己的什么情感？（喜爱之情）

3、你会用什么方式来表达自己的喜爱之情？老师的表达方式是作一首诗。

美丽的小兴安岭

春天的她，

万木吐绿、生机勃勃；

夏天的她，

枝繁叶茂、绚丽多姿；

秋天的她，

落叶飞舞、硕果累累；

冬天的她，

玉树银花、万物盼春。

是林海！是花园！是宝库！

要问，是谁如此美丽？

她就是我们的小兴安岭。          

4、总结：在我们伟大的祖国，有许许多多世人惊叹的自然奇观、迷人的自然风光。让我们也来用慧眼来发现美，用歌声来传颂美，用金笔来描绘美吧！

八、作业

1、          背诵自己认为描写得最美的词、句、段。

2、          为小兴安岭写两句精彩的广告词。

3、          仿写一段家乡的美景。

板书：           （美丽）的小兴安岭

 学生填词：（      ）       （        ）       （        ）     （        ）

《美丽的小兴安岭》教学反思

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇文章，我在三年级两个班分别执教，二班讲完，在学校领导 和听课老师的指导下，又完善了教案，在一班又讲了一次。下面说一下我执教本课的感受。

一、运用多媒体，创设情境，直观感受。

对于北方的孩子出去游玩也很少去小兴安岭这样的森林地带，应该说很多孩子都没有去过。为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，上课伊始，运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是趁热打铁，谈感受引出课题。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。

抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、 “千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得！

二、学习写法，先教后放，循序渐进。

这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了“先教再扶后放”的方式进行教学。

在教学时，主要指导教学“春天和夏天”的段落。指导学生先找出文中描写了哪些景物，再通过找关键词和句子理解这些景物的特点，最后读出感受、积累语言，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余两个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；最后教师进行总结。这种学习方法体现“教、扶、放”的原则，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。

三、抓关键词，以读促悟，读中悟情。

语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“…树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的…。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。

四、重视积累，学以致用，提升素养。

语文就是语言文字的学习和运用。这篇课文是一篇很好的习作示范，所以学习秋天的小兴安岭的时候，在理解课文后，引导学生通过观察我们校园的秋天，出示图片和文字来仿写片段:“秋天，     和       变黄了，    显得        。秋风吹来，落叶            。这时候，校园向我们献出了                。”通过这样的训练方式到达学以致用，为本单元的写作积累素材，奠定基础。

不足之处：由于两个班的预习情况不同，学生对文本的把握也不尽相同，二班的孩子预习的时间长，充分，课文朗读的很熟练了，学习起来就轻松一些，课堂比较活跃。一班预习了一次，课文读得次数少，对于文本不是很熟练，学生学习兴趣欠缺一点，而且在课堂展示学生的自学卡，也耽误了一些时间，内容没有完成，拖后了一点时间，又到了下课，学生注意力也分散了。值得思考：教师的课堂语言值得精炼；对于一节的容量还要合理安排；对于学习的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参加活动，努力提升自己。