重建课】 吴庆梅 光山县第五完全小学

《天窗》

教学目标  

1、知识与能力：学习本课10个生字。

2、过程与方法：能够正确流利地朗读课文，背诵第四至第六自然段，在读中感悟课文的思想情感。了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过天窗看世界的情趣。

重点难点 

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学课时 

2课时

第一课时

【课时目标】 

1、学习本课10个生字。

2、能够正确流利地朗读课文

3、在自读自悟中初步感受到文中所蕴含的感情。

【教学过程】 

一、揭示课题，设疑激趣

 1、师：每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么？那么茅盾在童年里看到的和你一样吗？这几我们来学习矛盾的散文《天窗》。（板书课题：天窗）

认识茅盾：出示茅盾的资料。

2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？)

3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。

4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)

5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文，整体感知

1、同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2、指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

3、出示生字词，指名学生认读，其他同学正音。

4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）

5、齐读全文，体会感情。

三、课堂小结

不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，再读课文吧，去感受乡下孩子因天窗丰富多彩的生活。