【重建课】 王恩珠 光山县第三完全小学

部编人教版三年级上册第四单元习作

       《续写故事》教学设计

【教学设计】

一、内容分析本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完整。三年级习作要求要激发学生的习作动机，培养表达自信，唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。本单元人文目标是让学生体会猜测与推想带来的乐趣，而本篇习作旨在让学生边观察插图，边预测故事，想象接下来会发生什么。本次习作教学重点是培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事；难点是引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。三年级学生刚接触习作，续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合理、具体、完整的问题。因此在教学时，着重设计引导学生联系生活实际，师生共同交流探讨，打开思路，并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具体、完整。

二、教学目标

1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

三、教学准备

    学生课前准备并携带自己的生日照片、收到的礼物等；教师准备课件、教具等。

课前互动：师生交流

1.自我介绍师以自己过生日为例，分享礼物，然后抛砖引玉，将话题转嫁给学生。

2.学生畅谈打开话匣，激发兴趣，学生畅谈自己生日的礼物

四、教学过程

（一）观察插图，整理感知

1.导入：认识新朋友师以给孩子们介绍一位新朋友——李晓明为话题，巧妙出示书本第60页的插图。

2.提出习作任务：了解插图讲了一件什么事情。师：那这三幅插图到底讲了一件什么事情？谁能来说一说。生: ……(指名学生说说大意，师相机评价)

3.观察插图，注意细节观察图一（观察重点：人物的语言，并引导观察神态，然后相机板书）观察图二（观察重点：观察人物的神态，并理解气泡的部分属于人物的心理活动，并相机板书）观察图三

4.教师小结：师概括故事前半部分。

（配乐朗读）师根据插图的描述，串讲故事的前半部分，生认真倾听。末了留下疑问“我们可以……?”设置悬念，为写作作好准备。（二）拓宽思路、写法指导

1.小组讨论：如何帮助帮助李晓明？ 学生前后桌4人小组，集思广益，为李晓明过生日出个好主意。师：你们想到了什么好办法，谁能说一说？生：……（交流汇报）师：将学生的做法进行归类整理

2.片段交流，写法指导（播放短视频）

（1）呈现片段1 （让学生判断推想是否合理。）一位同学说：“李晓明的爸爸妈妈都在外地工作，我们可以全班一起为他过生日。”另一位同学说：“这主意不错。”

（2）呈现片段2 （引导学生发现怎样写得更完整、更具体。）李晓明的生日终于到了，我们点燃蛋糕上的蜡烛，唱着生日歌。唱完生日后，李晓明许了个愿望。李晓明感动地对我们说：“谢谢你们。”

（3）修改后片段赏析 （通过对比，引导学生把片段写具体。）李晓明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的蜡烛，烛光照映在每张欢乐的小脸上，气氛（fēn）十分温馨（xīn）。我们一边拍着手，一边唱着生日歌,“祝你生日快乐……”唱完生日歌后，李晓明闭上双眼，双手合在一起，开心地许了个愿望。睁开眼后，只见李晓明的眼里泛(fàn)着泪光，他感动地对我们说：“谢谢你们。”......

3.教师小结（师小结，并相机板书）学生写作，教师巡视指导

1.提出习作要求我会根据图意，把接下来发生的事情写清楚：

（1）推想合理   （2）语句通顺  （3） 经过具体，故事完整

2.学生习作，教师巡视指展示交流，评议提升1.自评（设计意图：提出习作完成后修改的要求。小声读有两个目的，一是读有助于发现习作中的明显错误。二是声音小不影响他人。用修改符号修改有明显错误的地方，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的地方。）

2.师生共评精选一两篇较有代表性的学生习作，从推想合理 、语句通顺、经过具体，故事完整这三个方面着手师生共同评议，师相机评价。

结束语：相信同学们回去之后会把故事写完整。下课后，请同学们相互分享，欣赏对方的习作，这节课先上到这边，下课！

板书设计习作：续写故事