【重建课】丁仕龙淮滨县滨湖中心校

太阳

一、教材分析

《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8 然段，可以分为两部分。

第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三 个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人 类关系的密切。 

二、学生分析 

本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟 方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍， 常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自 己的认识。 根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中， 怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。 

三、设计思路

将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。 这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生 之间合作学习的能力。叶圣陶先生说:“课文无非是个例子， 借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是 教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。 

四、教学目标 

在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。 

五、教学流程 

1.导入

师写一个“日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么?师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】 

师随机鼓励引入下一环节:同学们对太阳的了解还真不 少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学 习，我们将会对太阳有更多的了解。

2.整体感知课文。 

师让学生正确、流利地读课文，问:看看通过阅读你能 读懂什么? 

学生自由读课文。 

师:谁想来说一说你读懂了什么? 

【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】 

师:《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。 

3.学习太阳的特点。 

太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了， 你们听-- “同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的 温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗?” 这时，一学生站起来说道:“我只知道太阳的三个特点是:远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。 

师:现在请同学们自由读1~3 自然段，看看课文是 怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进 行阅读。 

分组交流。 学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习， 并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为 一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。 

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐 意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】 

④汇报。 学习“远”的学生汇报:太阳离我们有一亿五千万公里 远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三 千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。 师引导:不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内 容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。 师用课件演示、引导:一亿五千万公里有多远?课文中 怎样说的? 走--三千五百年，飞--二十几年。 学生看课件做口头练习: 太阳离我们有远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走;就是坐飞机也要坐。引导学生发现里面填的是数字，通过数字具体说明，我 们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了:在说明某一 事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解， 但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书:列数字 师:写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找 

【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出:“还 运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。 学习“大”的学生汇报:课文也运用了列数字的方法来 说明太阳的“大”，130 万个地球等于1 个太阳。 师用课件演示，进行引导:左边是地球的动画，右边是 太阳的动画，中间由等号连接引出:你体会到了什么? 这时学生顿时领悟了，大声说道:“拿地球的大小来和 太阳作比较。” 对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结:我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的 每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。 这就是作比较的方法。 作比较引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方 学习“热”的学生汇报:课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 

师:那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。 

【培养学生动手动脑的能力。】 

片刻，学生异口同声地说出:一千八百万度。 教师再进一步引导:真有一千八百万度吗? 这时有学生强调:是估计，太阳温度太高了，人们无法 进行测量，所以是大概的数。 师进行鼓励:同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。 又有学生起来说道:用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。 教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法， 使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】 

六、练笔。

1.教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么?同时教师演示课件:用图画的形式出示有关月亮的资料: 月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行 要800 天，骑自行车要400 天，坐飞机要200 天，49 个月亮 等于1 个地球。 先让学生说出资料上月亮有几个特点。 让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。 2.生进行练笔。 要求:选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作 比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。