【重建课】冯华 淮滨县三空桥二中
背影   教学设计

教学目的

1、整体感知课文内容

2、品味朴实而动情的语言,学习本文的人物描写

3、深入理解作者情感，教育学生对父母怀有感恩心

教学重点  引导学生感受父子亲情,品味朴实而动情的语言,

教学难点  引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并进行体验,

课时  第一课时

教学手段  多媒体

教学步骤:

一、导入:

由几组背影导入新课，最后一幅就是今天我们要学习的朱自清的《背影》

二、初读:

1. 写作背景介绍

2. 范读课文,要求学生听清生字读音。

三、再读

1. 寻找“背 影”

文章几次提到父亲的背影?分别出现在文章的哪些段落?

2、哪一次是作者详细刻画的?请在文中找出具体描述的句子来，思考其中的原因。

讨论、交流、明确: (四处背影,略) 作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影,因为此时作者写得最详细---先写外貌(写衣帽) ,然后写动作,用特定镜头精细地描写爬月台的动作,还用自己的感情烘托这个背影。

四、品读“背 影”

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

1. 品读课文,对以上文字进行多角度赏析。阅读提示：可以从描写、词语、人物情感、修辞等角度

五、印证背影      

1、在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？

       照看行李        讲定价钱      

送子上车         拣定座位      

       叮嘱儿子        嘱咐茶房

2、综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达父亲的关爱？

1）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

（2）不要紧，他们去不好！

（3）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（4）我走了，到那边来信！

（5）进去吧，里面没人。

教师小结  在祸不单行的家境中,父亲在谋事与送行二者之间,他将儿子的路途平安看得更重,这是何等的爱子之心! 背着沉重的精神负担,父亲还要安慰儿子,送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道,体胖的父亲爬起来非常费劲,但是为了儿子, 再难的事情他也心甘情愿。想到这些,就在望着父亲攀爬月台的背影时, “我”的良心受到触动,顿悟父亲的爱心,所以“我”哭了,父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中..

六、朗读:回味亲情

1. 文中所写之事，都是平常之举，为什么会给作者留下深刻印象？

父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里，却给予我一如既往的爱与关怀，因此，那些平常的举动便具有了不寻常的意义。

2、  对于父亲为儿子所做的这一切，儿子理解了吗？

不理解--顿悟--感念

七、敞 开 你 的 心 扉

你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法当时你是怎么想的？此时此刻的你又是怎么想的？谈谈自己内心真实的想法。

八 语文游戏   

变化的爸爸：

4岁：我爸无所不能

5岁：我爸无所不知

6岁：我爸比你爸聪明

8岁：我爸并不是无所不知的

10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样

12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所 知

14岁：别太在意我爸。他是一个老古板

21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道

30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富

35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事

40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验

50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的

九、结束语：

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

     父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……

     但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

     用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受。