大青树下的小学

谈店中心校李立新

设计理念 

成尚荣先生在《为语言和精神同构共生而教》一书中指出，语文课应为促进学生语言和精神同构共生而教。“语言”是指词汇按一定的语法规则构成的符号系统；“精神”是指人在特定情境中思维、想象、情绪与兴趣等因素相互交融的反映。“同构共生”是指共同建构、生成、发展。本单元的语文要素是阅读时关注有新鲜感的词句。吴忠豪教授指出：所谓“有新鲜感词句”，是指那些学生感到陌生的、口头书面语言中从来不用的词语或句子。小学生处于语言发展关键期，在教学中应注重引导学生在阅读时积累那些陌生、有新鲜感的词句，培养学生积累语言的意识，将言语实践能力的提升与精神世界的丰盈结合起来。 

学情分析 

三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，学生的形象思维逐步向抽象思维过渡，语文的学习内容也由词语向篇章过渡。因此要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，通过精读、品读重点句段，引导学生逐步体会理解课文的方法，丰富学生的语言经验积累，从而提升语文学习的能力。 

教学目标 

1. 认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。 

   2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。 

   3.学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。 

   4.关注并积累有新鲜感的词句。 

   第一课时 

   课时目标 

   1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。 2.正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。 

   3.关注有新鲜感的词句。 

   教学重难点    

   正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。 

   教学准备 

   教师：多媒体课件 

   学生：课前标注出新鲜感的词句。 

   教学过程 

   一、启发谈话，揭示课题   

   （一）谈话导入：同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？ 

   （二）请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？ 

   （三）总结：是啊！我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进《大青树下的小学》这篇课文。【板书课题】 

   二、初读课文， 扫清障碍 

   （一）打开书，自由读一读课文，注意读准字音，读通语句。    

   （二）课前，同学们在预习时标注了有新鲜感的词句。 

   1.我们先来看词语，每个人分享一个你画的新鲜感的词语，全班跟读。 

   2.我听到很多同学都提到了民族，你们了解这么民族吗？出示资料袋。 

   （1）学写“服”“装”。 

   （2）观察田字格里的生字，说说怎么才能把这两个字写好了。（关注字的结构） 

   （3）生一边分析，师一边范写。（“服”注意左窄右宽，“装”上窄下宽，提醒压线笔的位置） 

     3.请同桌交流，说说你画的句子怎么让你觉得很新鲜呢？ 

    预设一：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 

    

2. 指名读，其他同学认真听，他读得哪里好？哪里还需要改进？ 

   （2）生评议。 

   （3）师小结：想要把长句读好了，首先要读得正确，不能加字也不能丢字。还得学会停顿，在逗号，句号的地方要停顿，长句的中间也要稍微停顿换气。老师把要停顿的地方用一条斜线标出来了，想不想听老师是怎么读的？ 

   （4）教师范读。你听出了什么？（在画斜线的地方停顿了，画斜线的地方稍作停顿，比逗号停顿的时间要短一些。） 

   课件出示：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条/开着绒球花/和太阳花的/小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族/和德昂族的，还有汉族的。 

   （5）谁能像老师这样读一读？（指名读，齐读）真是一次比一次读得有进步！ 预设二：同学们/向在/校园里欢唱的小鸟/打招呼，向敬爱的老师/问好，向高高飘扬的国旗/敬礼。 谁能把这个句子读好了？ 

   预设三：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 

   谁能把这个句子读好了？ 

   预设四：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃…… 

   自己试着读读这个句子？ 

   三、感知内容，理清顺序   

   （一）你们可真聪明，这么快就把长句子读得又正确又流利，想不想试着读一读课文？（指名4人分自然段读）其他同学认真听，每一个自然段的内容你听懂了什么？ 

   1.读完第1段，你们听懂了什么？（生自己说段意）师出示课文的叙述顺序很清楚，先写同学们走在来学校的路上，来到（小学） 

   2.指名读2、3自然段，你们听懂了什么？（生自己说段意）师出示再写（来到学校），然后写同学们在学校里（上课）和（下课） 

   3.指名读4自然段，你们听懂了什么？（生自己说段意）师出示最后写（赞美

   大青树下的小学）。 

   （二）谁能把每一段的主要意思连起来说一说。 

   课文先写同学们走在（上学的路上），再写（来到学校），然后写同学们在学校里（上课）和（下课），最后写（赞美大青树下的小学）。 

3. 你看，只要我们把每个段落的意思合并在一起，就是文章的主要内容，这种概括文章主要内容的方法是段意合并法。 

   四、拓展延伸，布置作业 

   （一）这节课我们一起走进这所民族小学，认读和书写了生字、词语，还读懂了课文，下节课，我们再一起学习这些有新鲜感的句子，在这所民族小学中是怎样快乐学习生活的。 

   （二）作业： 

     必做：我能认真观察剩余的生字，并把生字写规范。

    选做：我能正确流利地把这篇课文读给父母听。 

   板书设计 

   大青树下的小学 

    上学路上、来到学校 

                    上课、下课           

                             段意合并法 

                                       赞美 

            

4.