【重建课】汪露谈店中心小学

《富饶的西沙群岛》教学设计

学生课前准备：

一、 初读课文，了解课文大意。

二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、 自学课文，思考课后的问题。

四、 让学生提出自学中遇到的问题。

学习目标
　　①有感情地朗读课文。
　　②读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
　　③品读课文中优美语句，丰富语言积累。

教学重点
　　1、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。
　　　2、培养热爱祖国的思想感情。
教学难点
　　1、了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。
　　2、体会文章的语言之美。

教学过程

一、激情导入。

出示西沙群岛的风景图片（幻灯片2）

师：孩子们，请看，有这样一个地方，它海水五光十色，瑰丽无比；海底有各种各样的珊瑚，成群结队的鱼在珊瑚中游来游去；海滩上有拣不完的贝壳，而海岛上茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟，知道这是什么地方吗？

生：西沙群岛。

师：对，这就是美丽的西沙群岛。你知道西沙群岛在什么地方吗？

生：不知道。

师：在我们祖国的最南边是海南岛，在海南岛东南330公里的海域内，有星星点点的几座小岛，那就是令人向往而又充满神奇色彩的西沙群岛。我们的“西沙群岛一日游”活动现在开始，就让我们走进西沙群岛，去感受它的美丽与富饶。

2、板书：富饶（ráo）的西沙群岛。

二、学习课文

（一）请同学们默读课文，边读边想：西沙群岛是个什么样的地方？作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点？　　

生汇报：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。　　

师：作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点？谁能概括的说一说　　

生：从海面 海底 海滩 海岛这四个方面描写了西沙群岛的风景优美，物产丰富。（师板书）　　

“风景优美，物产丰富”概括了西沙群岛的特点，课文哪一段直接告诉我们这一特点呢？

出示第一段 齐读

（二）精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。　　

1、海面部分　　

师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉海水怎么样呢？　　

生：美，太美了！　　

师：作者怎样写的，自己读读吧。（生自由读海水的句子）　　

师：谁来用文中的话说说海水的特点？　　

生：五光十色，瑰丽无比。　　

师：“五光十色”说明了什么？　　

生：颜色多。　　

师：都有哪些颜色？　　

生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。　　

师：这么多颜色，用另外一个词形容叫 ？　　

生：五颜六色。　　

师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？　　

生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。　　

师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色 彩，真是 。　　

生：五光十色。　　

师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？　　

生：瑰丽无比。　　

师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）　　

师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）　　

师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）　　

师：读的真好，给掌声（生鼓掌）　　

师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）　　

师：你平常见过的海水是什么颜色？　　

生：蓝色　　

师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为……所以……”这一句式来说）　　

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。齐读　　

2、海底部分　　

师：欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了？　　

生：海底　　

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物）　　

师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）　　

生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）　　

师：你们想认识它们吗？　　

生：想　　

a、师：这就是珊瑚，好看吗？　　

生：好看　　

师：你想用什么词来形容。　　

生1：各种各样的珊瑚　　

生2：千奇百怪的珊瑚　　

生3：形状各异的珊瑚　　

生4：多姿多彩的珊瑚。　　

生5：五颜六色的珊瑚。　　

……　　

师：大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读）　　

师：这是什么句？　　

生：比喻句，把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。　　

师：观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？　　

生1：还有的像一串串紫色的葡萄。　　

生2：还有的像一团团跳动的火焰。　　

生3：还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。　　

……　　

师：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？　　

生：各种各样（师板书：各种各样）　　

师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读）　　

b、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）　　

生1：“到处”用得好，它写出了海参的多。　　

生2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。　　

生3：“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）　　

师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）　　

师：学生评价他读的怎样？　　

生1：读得太快　　

生2：没有读出海参的懒（再抽一生读）（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢）　　

师：哪个词写出了海参的特点？　　

生：懒洋洋（师板书：懒洋洋）　　

c、师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。　　

生：威武。　　

师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）　　

师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生读，声音特低）　　

师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读）　　

师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。　　

（分角色读）　　

d、师：作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？　　

生1：鱼太多了！　　

生2：鱼好美啊！　　

师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“ ”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“～”画出来。　　

（抽生汇报

数不清”这个词知道了鱼很多。　　

生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。　　

师：鱼真的是一半吗？　　

生：不是，是为了突出鱼的多。　　

师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）　　

师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？　　

生：这几天公交车上的人太挤了，都快把我挤成夹肉饼了。　　

师：人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥挤。像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。继续汇报　　

生4：我从“有的……有的……有的……有的……”这一句话中体会到了鱼很美。　　

（师生对读这一段话，合作填空背诵）　　

师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？　　

生：第一句话。　　

师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。　　

小练笔：围绕中心把话写具体、写完整。　　

1、我们的新学校真美啊！ 　　

2、秋天的公园是一幅美丽的图画！ 　　

3、下课了，操场上真热闹啊！ 　　

三、合作学习，游览海滩和海岛，再次感悟西沙群岛的富饶　　

师：刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景，接下来的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤，合作学习5、6自然段。　　

出示合作学习要求：　　

一读，整体感知，说说大意。　　

二读，圈画景物，找出特点。　　

三读，抒发感情，升华中心。　　

(生合作学习并汇报学习成果，师随机点拨引导）　　

四、升华中心，积累拓展　　

1、师：这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？　　

生1：西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。　　

生2：西沙群岛真富饶啊，我多想去看看。　　

生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群岛吧。　　

师：（笑着说）你都给西沙群岛做起了宣传广告。　　

生4：我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：更加美丽，更加富饶)　　

师：让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）　　

师：看板书，这篇文章的结构分明，是 ？　　

生：总—分—总（师板书：总—分—总）

五、小结及布置作业：

同学们，今天我们游览了西沙群岛，感受了他的美丽与富饶，还学习了作者由总分总的写作手法，可谓是收获不小。课后，可以把自己在这节课上的见闻，说给家长或自己的小伙伴们听听，让他们也长长见识。