Unit 6 How do you feel?  

第二课时教学设计

内容：A Let’s learn   Write and say     

一、课程标准

1. 能认读所学单词。

2. 能就日常生活话题作简单叙述。

二、教材解析

本课时是本单元的第二课时，学习内容是Let’s learn, Write and say. 本课时所涉及的单词是表达自己或他人的情绪，学生比较感兴趣。因而教学的重心应放在如何让学生准确掌握和运用。

能在实际情景中熟练运用所学词汇和句型是本课时的难点，尤其对中后进生，教师应在教学过程中注意问题和活动设置的分层。

三、教学目标预设

1. 听、说、认读四会单词angry, afraid, sad, worried, happy及三会单词ill。

2. 能够用学过的词汇和表达法，围绕情绪和感受进行对话。在对话中，能注意人称的转换和语法的正确。

四、教学重难点预设

（一）重点

熟练掌握四会单词。

突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。

（二）难点

能用英语表达自己或他人的情绪。

突破方法：创设情景，练习表演对话，突破难点。

五、教学评价设计

1. 通过开火车读、小组内读写，组长检查并汇报检查目标1的达成情况。

2. 通过小组对话，课堂展示检查目标2的达成情况。

六、教学设计

（一）、热身/复习（Warm-up/Revision）

播放歌曲If you’re happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。

（二）、呈现新课 （Presentation）  

1. 用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。教师做出“开心”的样子对学生说：I’m happy when I’m singing. Are you happy today? 学生回答：Yes. 教师说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词happy。He is happy. They are happy.

2. 教师出示图片。引出angry和afraid. 并指着这张脸问学生：How does it feel? 引导学生回答：It is angry. 教师板书单词angry，并示范朗读，学生跟读。教师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：I’m angry. 同样的方法教afraid.

3. 教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Is it a happy face? 以此教学单词sad。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。教师可让同桌之间一人做表情，另一人画表情图，然后请学生描述所画出的表情：He/She is happy/sad. 创设情景小猫生病了，孩子很难过。教sad.

4. 教师在黑板上写出sorry，从而引出worry. 并出示小狗焦虑的图片。教师指着这张脸问学生：How does it feel? 引导学生回答： He is worried.教师请一位学生板书单词worried，然后全班大声拼读单词。

6. 教师出示图片，学生说出相应的句子。如：

He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry.

（三）、趣味操练（Practice）

1. 小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Who’s she? How does she/he feel? Is he/she happy? Why? 可请两组表现较好的学生到讲台进行表演。

2. 教师请几位学生上台做angry, afraid, sad, worried, happy的表情，然后教师说单词，学生做出相应表情，做错扣一分，做对加一分，由学习委员充当小评委并记录得分，看哪位学生是得分王。

3. 使用课堂互动训练习题，进行课堂学习效果检测。

（四）、小结（Summary）  

本节课学习了：angry, afraid, sad, worried, happy表情、情绪的单词及其应用。

（五）、作业设计  

1. 学生抄写单词3遍。

2.预习B Let’s talk的对话。

（六）、板书设计：        

Unit 6 How do you feel?

Part A Let’s learn Write and say

I am happy.

He is sad.

She is worried.

They are angry.

We are afraid.