《除法的初步认识》教学设计

教材分析 

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 

学情分析： 

二年级学生一年来养成了良好的学习习惯。上课能积极思考，积极发言，认真完成作业。在学生已经比较熟练地掌握了表内乘法的基础上，学习除法的初步认识。教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。

教法，学法 

教法：本节课主要采用活动教学法。1、将教学内容活动化，让学生在做中学。2、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。3、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。 学法：主要采用了自主探索，动手实践， 

教学目标： 

1.结合情景图初步认识平均分，理解平均分的含义。 

2.在分一分的操作活动中经历平均分的过程，探索平均分的方法，培养独立思考的能力。 3.初步学生分析比较的能力。 

4.能用平均分解决一些简单的实际问题，发展学生发现和解决问题的能力。  

5.感受数学与生活的联系，能感受平均分在生活中的广泛存在。 

教学重点：  

通过实际分东西，使学生知道除法的含义 

教学难点 ：  

理解平均分的含义  

教学过程：  

一、情景辨析，感知“平均分”： 

 1、小朋友，春天就要到了，你们最喜欢什么活动？（春游） 二（1）班小朋友明天要去春游，小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看吧！（出示课件）  

2、观察画面，你发现了什么？ （生1：二（1）班的小朋友准备的食品可多啦！有面包、橘子、矿泉水、还有糖果…… 生2：我发现这些食品都是一份一份分的，面包有5 份，矿泉水、橘子、糖果也都有5份； 生3：我还发现每份中的各种食品同样多。） 

3、小朋友观察得真仔细，二（1）班小朋友在分每一 种食品时，每份都同样多。板书：“每份分得同样多” 

4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？ 

（设计意图：充分利用教材资源，把“平均分”概念的建立置入平均分物品的具体情境和实践活动之中，促使学生主动学习，。引出“每份分得同样多，叫平均分”。）  

实践操作，体验“平均分” ： 

1、动手实践，初步形成“平均分”的表象 ：老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品，（课件出示：橘 子、糖果）请你们以小组为单位分配食品。活动要求：分每种 食品要像二（1）班那样，每份应同样多。 ①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。 ②学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动 ③小组推选代表到台前展示分配方案： 糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个 ④观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？（各种 食品都是每份的数量同样多。象这样每份分得同样多，叫平均分。（板书）  

2、判断比较，进一步理解“平均分”的含义： 课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平 均分的吗？小组同学互相说说你的想法。 指名汇报并说出理由。 （生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖；生2：第（3）种也是 平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。） 师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一 边数师一边课件

演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。 

3、动手操作，探究“平均分”的方法 ：现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？ ①学生动手分一分（用○代替橘子）师参与活动 ②交流分的结果（生到实物投影仪上演示）

学生可能出现以下分法: 学生可能出现以下分法: （生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果；生2：我先拿2个放在 一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5 个，我一个盘子里再放一个；生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放 到少的盘子里；生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子 里。） 师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，每份有3个橘子 ③引导学生仔细观察，聆听他人的意见，发表自己的不同想法 ④讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，可以一个一 个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。（平均分、 结果）你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确） 

4、再次操作，强化“平均分”。 师：如果把这15个橘子，平均分成3份，每份是几个？你还会 分吗？ ①学生动手操作分； ②交流，同组说一说你是怎么分的； ③展示分法，学生评价。  

（设计意图：让学生交流自己的分法和结果。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。学生通过实践活动，体会平均分，熟悉平均分的方法。即让学生经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。 ） 

应用拓展，巩固“平均分” ： 

1、练习三第1题 （1） 动手分一分 让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想 怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。 （2） 展示交流 请学生展示自己最好的插花方案，并说出自己的想法。 （3）学生评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然 后，请学生选出每个花瓶插同样多花的插花方案。 强调：这几种插花方案，都是把花平均插进 3个花瓶里。 

（设计意图：使学生对平均分印象更深，以强化学生对“每份同样多”的认识。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。） 

2、练习三第3题 （先说一说，再分一分，最后说一说分得结果） （1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准 备了几个“梨”，为什么？ （2）让学生独立完成把画有梨的卡片平均放进4个纸盘 里的任务。 （3）交流。请学生说一说分的过程和结果。 3、联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题） （设计意图：注意培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。把除法概念的建立置入学

生喜欢的具体情境之中。） 

总结回顾，整理“平均分”： 

1、请学生回忆：这节课学习了什么知识？ 

2、师：平均分有什么要求?我们在分的过程中，有哪些不同的分法？ 

（设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的体验） 

板书设计

除法的初步认识 

8 ÷ 2 = 4（个）读作8除以2等于4 

↓  ↓  ↓   ↓ 

被除数  除数   商 

    除号