重建课  雷静    张集中心校                       

                                        《角的初步认识》                                        

学情分析： 

从学生已有的知识基础来看，《角的初步认识》这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形、和三角形的基础上学习的。从学生认知水平看二年级学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过度阶段，在教学中我注意把对角的认识建立在丰富的感性材料基础上。 

教学目标： 

知识目标：结合生活实际，初步认识角，知道角的各部分的名称，会比较角的大小，学会用直尺画角。 

能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，发展学生独立学习能力和创新意识。 

情感目标：了感受数学和日常生活的关系密切，增强学生对数学的好奇心和学好数学的信心。 

教学重点、难点 

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 

教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与角的张口有关。 

教学准备： 

为完成以上教学目标，突破重点难点我准备的教具有课件、硬纸条、圆形、直尺。学生准备的学具有直尺。

教学法 

本节课我采用“引导探索法”和“动手操作法”相结合的形式：将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，以学生为主体，在教师的引导下学生采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、说一说等多种活动方式，在大量的实践活动中掌握知识、形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。 

教学设计 

 一、激趣导入。 

师出示4根小棒，能拼成什么图形？（让学生拼在黑板上），师拿走一根小棒，三根能拼成什么图形（让学生拼在黑板上），师再拿走一根小棒，能拼成什么图形（让学生拼在黑板上，是角）那什么是角呢？今天我们就来认识角（板书课题）——角的初步认识 

二，快乐探究。 

1、感知数学中的角 

师：同学们，在生活中你见过角吗? (课件出示主题图) 下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？ 

（学生自由发言） 

师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当中无处不在， 

2、找角 

问： 在我们的多功能教室里有角吗？请大家找一找，指一指， (注意学生指角的方法) 

(教学理念：让学生从身边找角，一方面给学生创造了平等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学就在自己身边。通过指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。)  

3、介绍角的各部分名称 

课件出示剪子、钟表和三角尺图，引导学生观察这三种实物上都有角，现在把它从实物中抽象出来，出示三个角，看看角有什么特征，我们再摸一摸（1）教师示范一手握着角的两边，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感觉？（尖尖的,出现一个圆点） 

师：同学们摸得很认真，数学家把尖尖的地方叫做角的顶点。 （2）闭上眼睛摸一摸它的两边，有什么感觉？（直直的） 师：我数学家又把直直的两边叫做角的边。 

(引导学生感知角的顶点和边)再请学生指出另外两个角的顶点和边。 

4、画角。 

（1）师：刚才大家通过摸一摸，知道了角顶点尖尖的，两边直直的，那你能把你认为最漂亮的角画下来吗？试试看。 （2）学生尝试画角。 

（3）指名说说怎样画角，教师示范角的画法。（出示画角儿歌） （4）学生按照角的正确画法再次画角，指3名学生上台分别画开口朝左、朝上、朝下的角。让学生在自己画好的角上标出各部分的名称。 

（教学理念：通过掌握角的正确画法，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。） 

5、折角、做角 （1）师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。 

  （2）展示学生折的角。（指名把他们折出的角指给大家看）

 师：同学们手上都有两张纸条，能用这两张纸条做一个角吗？试试看。（学生活动：利用小纸条做角） 6、玩角、比角(课件) 

师：你们知道吗，你们手上的角会变魔术呢，快试试吧。（学生自由玩角） 

（1）老师这里也有一个神奇的角，哪位同学愿意帮忙把角变大一些？（指名一个学生演示） 

（2）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角也变大吗？怎么变？ 

（3）师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？ （4）师：角变大、变小与什么有关系？（与两条边叉开的大小有关） 

（5）看课件：给你两个角，怎么比较它的大小呢？ （课件出示比大小的方法及演示过程） 

（6）教师课件出示边长不等而角的大小一样的两个角，让学生找出不同点在哪里。（一个角的边长，一个角的边短） 

（7）问：你们认为这两个角一样大吗？（肯定有学生说不一样大）为什么？（学生可能会说一个角的边长，一个角的边短。教师现在不要做任何评论。）

师：用什么方法可以知道它们谁大谁小呢？教师把两个角的一条边重合，看另一条边的位置。（发现两个角的两条边都分别重合。说明这两个角一样大。） 

（8）问：那你们说角的大小与两条边的长短有没有关系呢？ 小结：角的大小与边的长短没有关系，只与两边叉开的大小有关，两边叉开口越大，角就越大，两边叉开的口越小，角就越小。 

（教学理念：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。） 

（教学理念：从实物中抽象出角的几何图形，让学生进一步认识角。） 

三、知识巩固、课堂闯关

（练习八1—4） 课件出示练习题，全班一起完成。

 四、开心收获。 

1、今天我们学习了角的初步认识，你学会了什么？

2、在学生回答的基础上，师生共同归纳：认识了一种新的平面图形──角；学会了画角；知道了角是由一个顶点、两条边组成的；还知道了角的大小与两边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。 

3、教师归纳：小小角，真简单；一个顶点两条边；画角时，要牢记；先画顶点再画边。 

五、能力拓展 

一个长方形，剪去一个角，剩下几个角？剪剪看。